最新数学核心素养PPT课件.ppt

前间隔及前壁心肌梗死辨伪

二、心室肥大3．肥厚型心肌病异常Q波的发生率达41％～56％，常出现在V1～V4导联。鉴别要点③肥厚性心肌病呈现Q波的导联常伴T波直立，很少有ST段抬高，个别有ST段抬高者，则抬高振幅长期稳定缺乏心肌梗死特有的动态改变。归纳推理通过归纳得到程式：计算程式、运算法则（从经验到一般）分数加法：运算道理（同样单位）+=+=+==运算程式（直接通分）+===归纳推理通过归纳探究成因：计算方法规定的缘由（通过经验）混合运算为什么要先乘除后加减？为什么3+2×6=3+12=18举例说明操场上有3名同学，又来了一队同学，2人一排共6排。问现在操场上有多少名同学？计算缘由现在同学数=原来同学数+后来同学数=3+2×6得到结论混合运算讲两个以上故事，先乘除后加减是一个故事一个故事的计算。四、小学数学中的模型3.数学模型（模型思想、数据分析观念）课标中主要要求两个模型总量模型（加法模型）与时间无关：总量=部分+部分、部分=总量–部分与时间有关：现在=过去+变化、将来=现在+变化路程模型（乘法模型）有一个量纲：总价=单价×个数有两个量纲：路程=速度×时间、速度=路程/时间工程模型、植树模型四、小学数学中的模型数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。在数学建模核心素养的形成过程中，学生能够：感悟数学与现实之间的关联，学会用数学模型解决实际问题，积累数学实践的经验；加深对数学内容的理解；提升应用能力，增强创新意识。三、如何在小学数学教学评价中考查数学核心素养教育质量监测的四个原则1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因）2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象）3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则）4.说学生能懂的话（对可能性的理解）考察学生思维能力五年一班和二班举行跳绳比赛，每班派10人参加比赛。已经赛完9人，将派最后1名上场。五年一班可以在甲、乙两名同学中选出。这两名同学最近成绩如下：甲:21,35,39,23,40,25乙:27,29,31,33,28,32你建议让那位同学上场比赛？建议的理由是什么？谢谢各位！小学阶段通过抽象得到基本概念（关系、法则）得到概念的两种方法：对应方法（名义）、内涵方法（实质）。建议：开始用对应的方法（重在感悟）以后用内涵的方法（重在理解）问题：数是什么、数的本质是什么、表示数的关键是什么素养：符号意识、数感概念：数是一种符号的表达，数是对数量的抽象。关系：数量的本质是多与少，数的本质是大与小。开始用对应的方法：三个苹果、三只鸡→□□□←→3（形式上去掉后缀名词、实质上舍去物理属性）用对应方法认识负数：与自然数数量相等、意义相反。以后用内涵的方法：自然数是一个一个多起来的（后继数）1=0+1，2=1+1，3=2+1，4=3+1，同时也定义了加法。如何认识10000?10个1000？10个千？比9999多1（读法可以不同，符号表达一致）改造于《九章算术》方程篇第八题。在汉朝的时候，有一个人做了三次牲畜买卖，收支情况如下：第一次卖牛收入24钱，卖羊收入25钱，买猪支出39钱，合计收入10钱；第二次卖牛收入36钱，买羊支出45钱，卖猪收入90钱，合计收支相当；第三次买牛支出60钱，卖羊收入30钱，卖猪收入24钱，合计支出6钱。如何用数学的方法表达？文字形式牛