2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之内容情感理解题+课件.pptxVIP

诗歌鉴赏之内容情感理解题

;复习目标

;高考在诗歌思想情感的把握、理解上设题，常呈现以下特点：从不同的角度和层面关涉思想感情，如在对形象、语言和表达技巧的考查中连带考查；有的着眼于整体概括整首诗的内容情感，多角度、多层面设点，有的从某一句或某一联或某些具体词语切入理解情感；答案设置上多层面分解思想感情，要求多点答题。

;回顾高考

;回顾高考

;1.切分层次。即对所给的语言片段进行层次切分。如一联（两句）可能有两层乃至三层情感，两句都要分析，只分析其一，就可能要点不全；上下阕写了几句话，就有几个层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。

2.多方联系。情感题所给的语言材料，从本身看自然有情感内涵，若与诗人生平、写作背景等联系起来，往往会有另一层情感内涵；若与全篇联系起来，还会有一层情感内涵。答题时，多方开掘，内外勾连，才能全面分析，答全情感。

3.注意双向。古代诗歌中有不少词语、句子，其蕴含的情感具有双向性，答题时不能只答出“一向”。就整篇而言，咏物诗、怀古诗的情感双向较明显；“风雨”“春天”等词语往往具有双关义（象征义），托物言志的句子（联、阕）、用典抒情的句子（联、阕）往往具有双向性：前者一物一志，后者分典中情与典外情。

;鉴赏词句情感“两步骤”;（2023·汕头一模）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

渔家傲①

王安石

灯火已收正月半，山南山北花撩乱。闻说洊亭新水漫，骑款段②，穿云入坞寻游伴。

却拂僧床褰③素幔，千岩万壑春风暖。一弄松声悲急管，吹梦断，西看窗日犹嫌短。

【注】①本词写于王安石晚年退隐金陵时期。②款段：本指马行迟缓，此处指作者骑驴缓行。③褰：提起，撩起。

;;解析：上片写词人的一次骑驴春游。起拍二句点明节令，描绘钟山春意盎然的景象。这次野游，心闲意静，恬然自若。“穿云入坞寻游伴”，充分表现了词人??心寻春的浓厚游兴，描绘出他自命“山野之人”的生活情趣。词人探奇揽胜，醉心于春色，足见其内心之恬静悠闲。下片写僧斋昼寝。词人游兴已尽，依然回归山寺，就床而卧。因为孤身栖居山寺，故要拂拭僧床，撩起白色的帷帐。值此东风骀荡，春光融融，词人怡然自适的心境也仿佛与大地春色融契而为一，在野游寻春与大自然的默契中，得到了心境的恬静，沉入了暂时的酣眠。然而，一时的心理平衡，却被四周突然闯入的急切悲凉的松涛声所打破。“悲急管”，谓松涛犹如急切的笛声，在深山中呜咽地悲鸣，把他惊醒，松声带有词人的感情色彩，这正隐隐透露了词人身虽悠闲而内心并不平静的精神状态。

;◎特别提醒

分析诗（词）人心理（心境、心绪），可从理解诗（词）句含义、体察诗（词）句语境、领会诗（词）人寄托、探究情感纵深四个层次入手：首先是理解诗（词）句含义，要准确理解诗（词）句尤其是关键词的字面意义；其次是诗（词）语境，通过分析意象和语境思考诗（词）的深层含义；然后是诗（词）人情感寄托，思考诗（词）写的内容跟诗（词）人有什么关系，作者要以此表达什么情感；最后探究诗（词）人情感纵深，即结合诗（词）人际遇、时代背景与创作意图，思考诗（词）人为何会发出这样的感慨。;1.抓住结构层次，领悟丰富的感情

言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。阅读与答题时，必须要有这种层次的切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识，方能读出、答出丰富的情感来。

2.抓住表里，领悟深刻的感情

（1）诗中意象多是“象”加“意”，分析时要由“象”至“意”，内外兼顾。如诗中的“风雨”“春天”等词，往往既是自然层面的，又是社会层面的。

（2）咏物诗与怀古诗等题材诗既有表面的“物”与“古”意，又有深层的“志”与“今”意。回答时应由表及里地分析。

;3.抓住时空转换，领悟变化的情感

从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望未来（想象），充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。

;;1.下列对这首诗的理解与赏析，不正