高校课题申报：基于校企合作的计算机专业大学生创新创业教育研究与实践.pdfVIP

基于校企合作的计算机专业大学生创新

创业教育研究与实践

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：校企合计算机创新创业教育

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出

国外高校开展创新创业教育始于20世纪早期。美国在1919年就开始在

大学设立创新创业教育类课程，是最早开设创业课程的国家之一。德国创

新创业教育起源于50年代职业院校的“模拟公司”。相对于美国、德

国等发达国家而言，在我国开展大学生创新创业教育整体上起步较晚，并

以“挑战杯”、“创青春”等比赛形式为主。多年来，我国高校创新创业教

育始终存在着教育目标体系不够全面，形式主义比较严重，没有构建创新

素质教育与开展创业实践融为一体的课程体系和教学模式，另外，由于管

理不规范、资助体系不完善、基础设施投入不足等客观因素的制约，解决

大学生创新创业教育存在的问题越发显得捉襟见肘。随着国家创新战略的

发展和教育改革的前进，大学生创新创业教育的严峻形势引起了高校教育

工作者的共鸣和社会各界的广泛关注。

1.2课题界定大多数院校以学生赛事和活动为中心开展创新创业教育，

并由学生自发组织成立创业者协会、计算机协会等社团，进行社会实践创

业活动等。以上做法虽然取得了一定成效，但还存在许多不足，尤其是创

新创业教育成为与专业教育脱节的“第二课堂”，实践教学欠缺，未形成系

统的课程体系等问题成为创新创业教育发展的瓶颈。创新创业教育的

本质是实践，所以实践条件是民办应用型本科高校开展创新创业教育的必

要基础。在创新创业教育的形式上，许多学校之所以选择“空谈”，主要是

因为缺乏实训条件和途径。基于校企合作模式能够同时满足高校与企

业发展过程中各自的内在需求。首先，企业为民办应用型本科高校学生所

学习的理论知识提供了相适应的实践环境，让学生能够将所学的知识都应

用到实际操作中去，提高学生的实践能力与创新能力;企业中生产设备、

生产经验等能够提供给学生更好的实习的机会，实现学生理论与实践相结

合，提高学生的综合能力；学校与企业共同开展的产学研项目能够提高教

师的应用能力与实践能力，从而促进民办应用型本科高校办学效益与教学

质量的提高。其次，高校为企业提供了更多高素质实用型的人才，同时在

技术、知识等方面为企业提供支持。此外，双方在合作的过程中能够树立

各自良好的形象，促进企业核心竞争力的提高和民办应用型本科高校更好

发展。

1.3国内外研究现状述评目前，世界上很多国家都很重视创新创业教

育，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。

如美国至少有400个学院和大学提供一种或多种创业课程，许多顶级大学

现在也提供创业方面的课程和学位。英国政府1998年启动了大学生创业

项目(TheGraduateEnterpriseProgramme)，日本也在1998年由国会

通过了《大学技术转移促进法》，在高校倡导创业教育。而在澳大利亚，大

学里的创业教育已经进行了40年左右。从学者的研究和各国开展的

创业教育实践来看，创业教育包含三层目标:第一层是通过学习了解创业；

第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人；第三层是通过学

习成为经营企业的创业家。各国围绕着创业教育的这三层目标纷纷采取了

相应的政策措施。主要是注重学生就业观点的转变，促使学生将被动的就

业观念转变为主动的创业观念;注重创业教育有关内容的体验，使学生体

验获得创业的感性认识;注重对教师的培训，要求教师具备一定的创业体

验、创业知识和创业技能;创业教育组织非常活跃;创业教育得到了社会

部分资金的资助。我国创新创业教育始于20世纪末，至今只有十几

年的发展历程。由于政府高度重视，创新创业教育得到快速发展，目前形

成了以课程教育为中心、以学生赛事和活动为中心、以构建孵化创业基地

为中心的三种创新创业人才培养模式。但总体看来，我国的创新创业教育

还处于摸索、试点阶段。

1.4选题意义与