第9课两宋的政治和军事高中历史必修中外历史纲要上册.pdfVIP

9课两宋的政治和军事》教学设计

战争与政治的交互作用不仅塑造了帝国的疆域范围和治理结构，而且使宋朝的特征和文化得以形成，其

文治的政治模式影响其政治选择，为宋朝打上了深刻的时代烙印。而通过军事与政治的互动中，回到历史情

境中，有利于学生理解两宋的时代特征，故将“军政互动见两宋”作为本课的立意。

课标要求

《高中历史课程标准（年版2020年修订）》对本课的要求是通过了解两宋的政治和军事，认识这

一时期在政治方面的新变化。

教材分析

（一）本课结构

本课分为四个子目，分别是“宋初中央集权的加强”“边防压力与财政危机”“王安石变法”“南宋

的偏安”。四个子目具有前后递进的逻辑关系，宋初中央集权的加强的弊病导致了边防压力与财政为，而为

了解决边防压力与财政危机，变法运动兴起。变法带来激烈的党争加速北宋灭亡，此后出现南宋，即第四子

目“南宋的偏安”。本课以北宋为重点，对南宋仅有简要叙述。尽管北宋、南宋时间跨度接近，但宋朝的基

本治国理念、统治特征、统治策略都形成于北宋。

（二）单元结构

在单元中，本课是统编版《中外历史纲要（上）》第四单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》

的第一课。本课作为单元的第一课，讲述了宋朝政治制度形成、政治制度带来的弊端、为解决弊端的变法运

动以及南宋的偏安，为学习本单元奠定了基础。

学情分析

1.已知：在初中《中国历史》统编版七年级下册第四单元第6课至第8课，中已对两宋的政治制度、治国

策略、变法运动、边疆危机以及南宋偏安等内容进行了初步学习。通过初高中的课程学习，已初步具备

历史学习的能力，能分析、提取、概括文字、图片等多元史料中的历史信息，并作出历史解释。

2.想知：学生对宋朝的建立有较大兴趣，希望了解宋朝的发展过程，同时对于王安石变法也抱有极高的学

习热情。

3.未知：对比初高中教材，高中教材对已学习的内容增添了深度的叙述，学生对于这一历史时期的政治领

域变动以及政治制度对宋朝国家产生的影响缺乏全面准确的理解与认知。

4.能知：根据心理学相关理论及对学生认知水平、知识体系的了解，通过教师的情境设置、问题引导，学

生能够理解宋朝政治制度的建立，其中央集权加强的影响，并做到客观评价王安石变法。

教学目标

（一）课标要求

《高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是通过了解两宋的政治和军事，认识这

一时期在政治方面的新变化。

（二）教学目标

1.通过对文字、地图等史料的解读及时间轴梳理，理解两宋时期重要事件的历史顺序，知道宋初加强中央

集权、王安石变法的措施，认识南宋偏安局面。（时空观念、历史解释）

2.通过分析文字等史料，分析宋初加强中央集权措施的利弊，理解宋初“崇文抑武”治国策略的逐步确定，

能解释当时社会存在的种种问题，并认识王安石变法的失败原因。（史料实证、历史解释）

3.通过分析相关史料，分析军事与政治之间的互相作用，理解宋朝由武转文的“崇文抑武”的治国策略，

并理解此种治国策略带来的问题，认识王安石变法“理想”与“现实”的差距，客观评价王安石变法，

感悟仁人志士为整顿国家做出的种种努力，及其不畏艰难的大无畏精神。（历史解释、唯物史观、家国

情怀）

（一）教学重点

宋初中央集权的加强

（二）教学难点

对宋初中央集权的加强、王安石变法的评价

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法为主，辅以历史探究教学法以及历史图示教学法。

板书设计

第9课两宋的军事与政治

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

通过材料与图