狮子和兔子教学反思.pdf

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身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学

中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？

下面是小编精心整理的狮子和兔子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

狮子和兔子教学反思1

(一)、反思教学中师生地位

在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽

量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做

教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子;关键是自己

的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生

的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满

意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认

知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子

这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让

学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文

的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，

调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的

概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会

的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。

(二)、反思教学目标的落实

识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，

是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，

认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌

握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借

助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点

词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字

教学，达到了预期的识字目标。

第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的

实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点

语段，更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂

了课文，明白了道理。

三)、反思教学策略

俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”

在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复

习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前

的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学

生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁

时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读”、

“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又

消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会

狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用“▲”标出文中的动词

等也落实了在教学中对学生学法的指导。

(四)、反思教学中的不足

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的.基础上，

通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡

的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思

想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。

而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培

养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以

进行如下尝试：

1、结合文字、巧妙设问，展开想象

在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又

痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳

起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问

“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”

和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”，把看似三个同样的

内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想

象向创造想象的转化。

2、利用画面，启发创造性想象

叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想

象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几

只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”

的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副

插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的

角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。

3、利用预习、丰