“读思言”阅读教学模式在初中英语课堂中的运用 .pdf

”阅读教学模式在初中英语课堂中的

运用

来源：《天津教育·上》2022年第02期

在素质教育教学工作中，明确指出需要重视初中英语阅读教学效率和质量的提高，要积极

培养学生运用英语知识分析、思考和解决问题的能力，进而提升学生的整體素质。在初中英语

阅读教学工作中，传统的英语阅读教学理念和教学模式已经满足不了社会发展对英语教学的需

要，而且也不能符合英语教学大纲的基本要求，因此需要注重阅读教学方式方法的创新和优

化，要以培养并锻炼学生的阅读能力作为主要教学目标，因此需要运用有效的教学措施，并且

需要改革教学模式。在新课改的背景下，教育教学工作对于初中英语阅读教学提出了更高的要

求，而英语教师需要深入研究教学方式方法，建立并完善阅读教学体系，在教学中需要重点培

养学生的阅读、思考以及表达能力，以此提升学生的英语核心素养水平。运用读思言”阅读教

学模式能够有效提高英语阅读教学的效率和质量，那么，怎样让“读思言”阅读教学模式更有

效，以提高英语阅读教学效率和质量，提升学生的英语核心素养水平呢？

一、关于英语教学读思言阅读教学模式

在初中英语阅读教学中，“读思言”阅读教学模式体现了教学理念的变化，而且反映了教学

模式的改革创新，学生在这种模式下可以规范阅读。“读思言”阅读是学生阅读学习的重要方

式，有助于提升学生的阅读能力，让学生能够深入地阅读，进而可以阅读内容中的相关知识，

明确文章的大意及体会其道理。不同的阅读模式，阅读过程也是不同的，所谓“读”就是让学生

能够体会具体的语境内容。“思”则是培养学生对阅读文本的探究思索概括等能力，包括学生的

逻辑思维、抽象思维以及想象力和创造力的锻炼。而“言”则是让学生能够建立学习体系，能够

表达对于所阅读文本内容的认识和观点，进而实现自我综合能力的提高。“读思言”阅读教学模

式更加注重学生的深度阅读，而传统的教学仅仅停留在学生的浅层阅读方面，很多时候英语教

师对于深度阅读和浅层阅读并没有产生正确的认识，而且没有认识到所产生教学效果的差异，

这样对于学生阅读思考和表达能力的锻炼都会产生一定的影响。

二、当前运用“读思言”英语阅读教学模式中存在问题

在读思研教学模式中需要让学生从整体掌握并把握文章的主题思想，在教学中还要培养学

生的文章鉴赏能力。在新课改的形势背景下，需要积极发挥“读思言”阅读教学模式的作用和优

势，要为学生的英语学习提供有利的条件，创造良好的学习环境，并且让学生在阅读学习中发

挥自身的作用和优势以及想象力和创造力。而通过对当前初中英语阅读教学工作进行分析研

究，可以得知存在一些问题，主要表现在以下方面：

在英语阅读教学中，很多的英语教师在使用读思言”的模式，但他们并没有积极引导学生

进行英语的阅读学习。受到传统教学理念和应试教育的影响，教师的教学理念和教学模式比较

传统落后，仅仅根据教学大纲的要求以及教学方案的内容实施教学工作，这种教学理念和教学

模式会影响学生阅读能力的锻炼和提高。在阅读教学中，仅仅以教师作为主体开展阅读教学工

作，学生只能被动地学习，之后让学生通过练习一些习题加强和巩固学生的阅读学习，这种方

式会影响师生之间的关系，而且学生和教师之间不能产生良好的沟通和互动，也不能激发学生

阅读学习的兴趣和积极性，最终造成学生阅读学习的效率和质量都不能得到有效地提高。

（二）学生独立自主学习意识差，缺乏思考

在初中英语课堂中实施读思言阅读教学，需要学生具备良好的学习积极性和浓厚的学习兴

趣，以此确保阅读教学工作能够正常有效地进行。在具体的教学中学生需要全身心地投入到学

习中去，因此需要学生积极提高自身的独立自主学习意识，在阅读学习中发挥自身主观能动

性，并且能够深入地学习知识，全面地掌握英语文化，从而可以加深学生对知识的应用，巩固

学生的英语基础学习。当下一些学生由于自身英语基础差，难以掌握丰富的英语知识，对于英

语阅读学习意识差且没有产生正确的认识，不能独立自主地进行学习，缺乏思考，在学习过程

中过度依赖教师的讲解，这一定程度上会影响正常英语阅读教学工作的开展和实施，所以难以

提高学生的阅读学习效率和质量。在读思言的过程中，设定的问题过多，存在很多无效问题。

给学生思考的时间不够，可能只有极个别的学生能够有真正的阅读、思考的时间，阅读教学草

草收场。

（三）教学评估模式比较单一

在当下初中英语阅读教学中，教师更加注重阅读方法和阅读技巧的传授，没有重视培养学

生的英语阅读学习能力，并且没有统一的、科学的教学评估模式，这样对于学生阅读学习情况