大单元模式下的教与学讲课讲稿.pptxVIP

大单元模式下的教与学在大单元模式中,教师和学生的角色都发生了变化。教师成为学习的引导者和合作伙伴,而学生则成为主动探索和建构知识的学习者。这种模式为学生提供了更多自主学习和创新的机会,有助于培养他们的批判性思维和问题解决能力。ＯabyＯＯＯＯＯＯＯＯＯ

大单元模式的定义整体性大单元模式强调学习内容的整体性和系统性,将知识点融入到完整的教学单元中。主题性教学以大主题为中心,将多个知识点和技能融合在一个主题下进行探究。关联性大单元内的知识点和技能之间有着密切的逻辑联系和内在关联。综合性大单元涵盖多个学科领域,引导学生进行跨学科的综合学习。

大单元模式的特点整体性-将知识点融入到一个连贯的大主题之中，突出知识的整体脉络和内在联系灵活性-可根据学情及教学内容适时调整教学进度和方式，给予教师和学生更多的自主性开放性-鼓励学生独立探究、综合运用知识，培养他们的创新精神和解决问题的能力协作性-通过分组合作学习，培养学生的团队精神和沟通协作能力实践性-将理论知识与实际应用紧密结合，增强学生的实践操作能力和解决实际问题的能力

大单元模式的优势1灵活性强大单元模式允许教师根据学生的需求和兴趣调整教学内容和进度,提高教学的针对性和灵活性。2深度学习相比碎片化的小单元教学,大单元模式有利于学生对知识的深度理解和综合应用。3提高参与度大单元模式为学生提供更多的探索和动手机会,增强了学生的学习主动性和参与度。

大单元模式的挑战实施大单元模式教学时,教师和学生都面临着诸多挑战。教师需要进行更深入的教学设计和备课,以满足学生不同的学习需求。学生需要培养更强的自主学习和合作能力,以适应灵活多变的教学模式。此外,课时安排、教学资源配备、学习评价等都需要进行相应调整和优化。

教师在大单元模式下的角色在大单元模式下,教师的角色发生了转变。教师不再是单一的知识传授者,而是成为学习过程的引导者和促进者。他们需要帮助学生主动建构知识,培养学生的批判性思维和创新能力。教师还需要关注学生的个体差异,提供差异化的教学支持,满足不同学生的学习需求。他们需要通过合作交流,与学生共同探索知识,共同成长。

教师在大单元模式下的职责统筹规划教师需要对整个大单元的教学内容、进度、方法等进行整体设计和规划，确保教学活动有序推进。激发动机教师要充分激发学生的学习兴趣和内在动力，引导他们主动参与探索、合作、实践等活动。引导学习教师要发挥启发引导作用，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题,促进他们自主学习。评估反馈教师需要全程监测学生的学习进度和效果,给予及时反馈,调整教学策略,确保达成学习目标。

教师在大单元模式下的教学策略1设计主题驱动型教学围绕核心主题设计教学内容,引发学生对主题的好奇和探究,激发他们主动参与学习的兴趣。2采用问题导向的策略提出富有挑战性的问题,引导学生独立思考,动手实践,培养解决问题的能力。3创设情境化的学习环境设置与主题相关的情境,帮助学生更好地理解和应用所学知识,增强知识的迁移应用能力。4注重学习过程的引导重视学生的学习方法和技能培养,引导他们制定学习计划,合理安排学习步骤。

学生在大单元模式下的角色积极参与学生在大单元模式下需要主动参与讨论、分享想法、合作解决问题。自主学习学生要主动规划学习进度、设定学习目标,通过探索式学习不断提升。批判思维学生要养成独立思考、分析问题、提出见解的习惯,激发创新意识。沟通交流学生要积极与教师、同伴进行深入交流,倾听、理解、表达观点。

学生在大单元模式下的学习方式积极参与学生在大单元模式下更主动参与课堂讨论和互动式学习,发挥个人才能,共同探讨解决问题。自主探索学生能够自主规划学习进度,利用多种资源进行深入学习和个性化探索,培养独立思考能力。展示交流学生有更多机会展示学习成果,与同伴分享心得,增强自信和交流沟通能力。协作学习学生在大单元模式下更多参与小组合作,相互借鉴,共同完成任务,培养团队合作意识。

教学设计在大单元模式下的考量教学目标全面考虑各类目标,不仅关注知识技能,更要注重学生的综合素质发展。教学内容组织教学内容为主题单元,关联各学科知识,促进学生跨学科整合与迁移。教学策略采用研究性学习、探究式学习等,激发学生主动参与和自主探索的态度。

教学资源在大单元模式下的利用1资源多元化整合线上线下资源2资源深度挖掘兼顾知识、技能、情意3资源灵活应用因材施教，因需而用在大单元模式下，教师需要充分利用各种教学资源，实现资源的多元化整合。一方面，需要整合线上线下的优质教学资源，将其有机结合起来。另一方面，还要深入挖掘资源的知识、技能和情意价值，满足学生全面发展的需求。同时，教师要根据学生的实际需求和情况，灵活运用各种教学资源，实现因材施教。

大单元模式下的课堂组织形式1个性化学习根据学生需求灵活调整2合作探究师