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《认识长方形和正方形》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

本节课的内容是苏教版教材三年级上册第三单元《长方形和正方

形》的第一课时。课标对本块知识的要求是：通过观察、操作，能用

自己的语言描述长方形正方形的特征。为后面学习长方形和正方形的

周长面积，以及其它图形做好铺垫准备。通过这节课的学习，培养学

生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。

（二）教学目标

1.经历探索认识长方形和正方形的过程，能说出它们的特点和相

同点；能区分长方形和正方形。

2.培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。

3.感受到现实生活中的数学，发展学生对数学的兴趣。

重点：探究发现长方形和正方形的特征。

难点：在操作活动中，自主验证长方形、正方形的特征。

二、说学情

学生在一年级已经初步直观认识过长方形、正方形。日常生活中，

长方形和正方形都是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。

通过以前的学习，学生已经具备了动手操作和合作交流的能力，在教

学中，可以组织学生动手实践，自主探究。

三、说教法

素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人，

根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学

方法。

1.创设情境，提高学生兴趣

创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、

主动地去学习。我设计了教室里的情境，让学生初步感知长方形和正

方形。

2.实践参与，促进知识能力均衡发展

通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分

析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑

等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法

研究长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动能够促使了脑的

发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发

展。

四、说学法

在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，

还要会学，本节指导学生以下几种学法。

在“自主探究”中学习数学，在主动“触摸”中学习数学，在

“合作交流”中学习数学。

五、说教学过程

（一）创设情境，谈话导入

1.课件出示机器人图片

师：老师今天给大家带了一个机器人朋友，机器人丁丁的身材很

特别吧？找一找，机器人身上藏着哪些图形？（长方形、正方形）

出示学生非常熟悉的教室场景图。

提问：你知道哪些物体的面是正方形？哪些物体面的形状是长方

形的吗？

学生回答，师总结，看来长方形和正方形是日常生活中最常见的

图形。老师也做了一个长方形和正方形，（贴在黑板上）。

2.长方形和正方形各有几条边和几个角

师追问：那长方形和正方形的边和角还有什么特征呢？今天我们

就来探索长方形和正方形的特征。

揭示课题：认识长方形和正方形（板书课题）

【设计意图】：联系学生的生活实际和已有的知识经验，激发学

生探究的欲望，对学习数学产生兴趣。

（二）探究新知

1.探究长方形的特征

（1）师：同学们，拿出们的长方形纸，仔细观察，觉得这

四条边都相等吗？

师：不相等。

师：那们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系？

生：我发现上下两条边相等，左右两条边相等。

师：说的真好!他的猜想到底是对还是错？我们能用什么方法验

证？请4人一小组，利用手中的工具，分组研究长方形的特征。

学生分组活动。

汇报：生1：我是用量一量的方法，得出上下两条边相等，左右

两条边相等。

生2：我是用折一折的方法，上下对折发现上下两条边相等，左

右对折发现左右两条边相等。

师总结：我们用不同的方法都证明了一个结论，那就是长方形的

两条长边相等，两条短边相等。

小结：这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的。

（2）教学对边：两条长边相等，两条短边相等，相对着的两条

边，叫作对边。长方形有两组对边（指一下），我们就说长方形的对

边相等。

（3）为了使用方便，我们有必要把两组对边区分开来，通常把

长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。

指一下你手中长方形的长和宽。长方形有几条长？几条宽