部编版小学六年级下册语文教材解读.pdf

——六下单元语文要素解读

综述

统编版教材的编排围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。以《语文课程

标准》为依据，吸纳并沉淀了语文课程改革的优秀成果和先进的理念，注重培养学生的

创新和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和

生活的联系，全面提高学生的语文素养。

六年级新教材的投入使用，给我们的学生和一线教师带来了新的成长机遇。聚焦新

教材，“语文要素”是贯穿教材的主线、明线。作为一线教师用好“语文要素”这把钥匙，

才能精准地用好新教材，让新教材“好教利学”在课堂中落地生根。

下面我将结合我们学校六年级语文组上学期的教学尝试，针对本学期的教学要求，

具体从以下几个方面阐述六年级下册1-6单元语文要素在教学实践中的落实及相关策略。

一、单元语文要素解读。

二、单元要素在课文教学中的具体体现及教学策略。

三、利用单元相关内容，助力落实语文要素。

四、单元要素在习作教学中的指导与运用。

第一单元

一、单元语文要素解读

十里不同风，百里不同俗。

本单元根据“民俗民风”这一人文主题编排了四篇课文，体裁和题材不同，但都充

满了浓郁的民俗风情，有深厚的文化内涵，并且课文在写法上都具有详略得当，突出重

点的特点。

本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。要求学

生阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达

的主要意思把主要部分写详细的。《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文的阅读教

学目标都紧紧围绕着这一语文要素进行。

本单元的课后练习是引导学生把握详略安排及其效果，以及如何详写主要部分。“交

步使学生对本单元语文要素加强了认识。本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结

合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，根据自己的表达需要确定习作的重点

内容，体现了从阅读到表达的有序过渡，也是语文要素的进一步落实和运用。

二、单元要素在课文教学中的具体体现和教学策略。

（一）具体体现

单元要素在课文教学目标中的具体体现：

《北京的春节》：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特

色的民俗活动进行细致描写的方法。

《腊八粥》：把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果，能找出细腻描写腊

八粥的句子，与同学交流感受。

三、单元要素在课后练习题中具体体现：

《北京的春节》课后第1题：

“默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，

哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。”

《腊八粥》课后第2题：

“课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分内容写得详细，哪部分内容写

得简略，想想这样写的好处。”

课后练习与单元要素的关系：

统编教科书主编温儒敏教授指出：单元的语文要素由浅入深、由易到难地分布在各

个单元的课文导语或习题设计之中。可见,课后练习特别重要,它承载着在教学中落实语

文要素和完成教学目标的任务。

鉴于《北京的春节》《腊八粥》这两篇精读课文的课后练习都紧扣本单元的语文要素

设计，所以在这两课的教学中，可以结合利用课后练习题落实单元要素，达成教学目标。

四、单元要素在交流平台的具体体现。

本单元的交流平台内容节选：

《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，

这几天是春节的高潮，也最能体现北京独特的习俗，所以要详写。其他日子大体相似，

没有必要一一详细描述了。因此，文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点

表达的意思决定的。

交流平台：

（一）“交流平台”，一般都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生学习实践中

提取可迁移运用的方法，总结出一些最基本最重要的学习经验，使学生对本单元的语文

要素有更进一步认识。

（二）单元要素在课文教学中的教学策略——精读课文《北京的春节》。落实单元要素：

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

策略一：初步把握课文内容，分清内容主次。

策略二：结合课后练习、交流平台，阅读重点语段，了解课文详略安排及效果。

1.引导学生初步把握课文写的主要内容：

老北京的春节