六年级上册数学教案-3.2.1分数除法——用方程解决问题(2)西师大版.docx

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六年级上册数学教案-3.2.1分数除法——用方程解决问题(2)西师大版

教学内容

本节课主要介绍如何运用分数除法解决实际问题，通过建立方程，让学生理解和掌握分数除法的运算规则及其应用。课程内容围绕“用方程解决问题”展开，通过具体实例，引导学生学会如何将实际问题转化为数学问题，进而通过方程求解。

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并掌握分数除法的运算规则，能够运用方程解决实际问题。

2.过程与方法：通过实例分析，学生能够学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用方程求解。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生的逻辑思维能力。

教学难点

1.理解分数除法的运算规则：分数除法的运算规则对于学生来说是一个新的概念，需要通过具体的实例来帮助学生理解。

2.建立方程：如何将实际问题转化为数学问题，并建立相应的方程，是本节课的另一个难点。

教具学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程

1.导入：通过一个简单的实际问题，引出分数除法的概念。

2.新课内容：介绍分数除法的运算规则，并通过实例演示如何运用方程解决问题。

3.实例分析：分析几个具体的实例，让学生亲自尝试建立方程并求解。

4.课堂练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

板书设计

1.分数除法的运算规则：通过具体的例子，展示分数除法的运算规则。

2.建立方程：通过实例，展示如何将实际问题转化为数学问题，并建立方程。

作业设计

1.课后习题：布置一些课后习题，让学生巩固所学知识。

2.思考题：出一道思考题，让学生尝试解决。

课后反思

本节课通过实例引入分数除法的概念，让学生在实际问题中理解和掌握分数除法的运算规则。通过实例分析和课堂练习，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用方程求解。课后，通过布置课后习题和思考题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。总体来说，本节课的教学效果良好，学生能够理解和掌握分数除法的运算规则，并能够运用方程解决实际问题。

教学难点

理解分数除法的运算规则：分数除法的运算规则对于学生来说是一个新的概念，需要通过具体的实例来帮助学生理解。

分数除法的运算规则详解

分数除法的运算规则，即一个分数除以另一个分数，等价于第一个分数乘以第二个分数的倒数。这是解决分数除法问题的核心，也是学生需要掌握的关键。

具体来说，假设有两个分数a/b和c/d，其中a、b、c、d都是整数，且b和d不为0。那么，a/b除以c/d的结果可以表示为：

(a/b)÷(c/d)=(a/b)(d/c)

这个规则的本质，其实是乘法的倒数。在数学中，任何非零数都有倒数，即一个数与其倒数的乘积等于1。因此，当我们计算一个分数除以另一个分数时，实际上是将第二个分数的倒数乘以第一个分数。

这个规则可以通过具体的例子来解释。例如，假设有两个分数3/4和2/3，那么3/4除以2/3的结果可以表示为：

(3/4)÷(2/3)=(3/4)(3/2)=9/8

这个例子中，我们首先将2/3的倒数3/2乘以3/4，得到9/8，这就是3/4除以2/3的结果。

理解了这个规则之后，学生就可以开始尝试解决一些实际问题。例如，假设一个班级有40名学生，其中1/4的学生参加了数学竞赛，那么参加数学竞赛的学生有多少人呢？这个问题可以表示为一个分数除法问题：

40÷(1/4)=40(4/1)=160

因此，参加数学竞赛的学生有160人。

分数除法的应用

分数除法的运算规则不仅可以用于解决简单的问题，还可以用于解决一些更复杂的问题。例如，假设一个班级有40名学生，其中1/4的学生参加了数学竞赛，1/8的学生参加了物理竞赛，那么既没有参加数学竞赛也没有参加物理竞赛的学生有多少人呢？

这个问题可以表示为一个分数除法问题：

40-(40÷(1/4))-(40÷(1/8))=40-160-320=-440

这个结果显然是不合理的，因为班级中不可能有负数的学生。这个错误的原因在于我们没有正确地应用分数除法的运算规则。正确的方法应该是：

40-(40(4/1))-(40(8/1))=40-160-320=-440

这个结果仍然是不合理的，因为我们没有考虑到参加数学竞赛和参加物理竞赛的学生可能有重叠。因此，我们需要使用集合的交集和并集的概念来解决这个问题。

假设集合A表示参加数学竞赛的学生，集合B表示参加物理竞赛的学生。那么，参加数学竞赛或物理竞赛的学生数可以表示为集合A和集合B的并集，即：

|A∪B|