《安塞腰鼓》教学设计.docx

《安塞腰鼓》教学设计

教学目标：

1.掌握本课生字词，尤其是“粱”“枣”“骤”等字的书写。

2.正确朗读课文，理清文章脉络。

3.整体感知，感受安塞腰鼓的魅力。

4.学习课文1-4自然段，感受鼓响前安静的场面。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（出示黄土高原的图片）同学们，请看，这就是古老的黄土高原，这里沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，他是一片贫瘠的土地，然而那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。展示安塞腰鼓资料，播放安塞腰鼓视频。让学生谈感受。安塞腰鼓的确是气势恢宏、铿锵激越。作家刘成章就用饱含诗情得的笔墨为我们描摹了安塞腰鼓，今天就让我们跟随他的脚步走进安塞腰鼓，去感受它的震撼和冲击。（师板书课题，生读课题）

二、检查预习。

（一） 出示生字词，学生读：

高粱（liáng）骤雨（zhòu）酸枣(zǎo)搏击(bó)

战栗(lì)亢（kàng）奋陌（mò）生

奇伟磅（páng）礴戛（jiá）然而止元气淋漓惊心动魄

(二)指导书写：粱栗骤

三、理清文章脉络。

默读课文，思考：文章按“鼓响前—（）—（）”可分为哪三个部分？

四、整体感知。大声朗读课文，思考：

(一)这到底是怎样的安塞腰鼓？用“好一个________的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子；可用自己的语言，也可用文中的语言。（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）

（二）课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是?“好一个安塞腰鼓！”(生齐说)它分别出现在哪儿？请找出来。

（三）作者一唱三叹地赞美安塞腰鼓，安塞腰鼓的好体现在哪几个方面？（小组合作交流）用好在——你看（你听）——的句式来叙述出来。（学生说出来后，教师出示课件并领读。）

好在磅礴的气势，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

好在沉重的声音，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好在奇伟的力量，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

好在变幻的舞姿，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

（四）课文四次出现这样的话，着力强调，重点感叹，以强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，在到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓独特的激情。请同学们放声朗读这四句话（一组读一句）让老师从同学们的声音里感受到愈来愈烈的情感。（幻灯片出示这四句话）

好一个安塞腰鼓！

好一个安塞腰鼓！

好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

五、讲读第一部分。

（一）请自由朗读1-4自然段，你感受到了怎样的氛围？（安静）

（二）作者是从哪些方面进行描写的？

a. 一片高粱地，丝溜溜的南风。

b. 后生沉稳而安静。

c. 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。

（三）活力四射的后生此刻却如此安静，你有什么特别的感受？

他们在蓄势待发，马上就有一场精彩的表演呈献给观众。这是暴风雨前的安静，此时无声胜有声。

（四）播放第一部分朗读视频，让学生感受静。

（五）学生齐读第一部分，感受这份特殊的静。

六、课堂小结：

我们这节课感受到了表演前的安静，腰鼓想起来到底是怎样一

场面？让我们相约下节课。

七、布置作业：

1、熟读5-20自然段，进一步“好一个安塞腰鼓”的内涵。

2、学唱《信天游》，了解陕北人民的生活状况。

板书设计：

安塞腰鼓

表演前气势

表演前

气势

声音

声音

表演时力量好？

表演时

力量

表演后舞姿

表演后

舞姿

《乘上大船游世界》教学设计

教学目标：

目标知识与技能：指导学生选用各种工具、材料，采用撕、贴、剪、纸工的多种手法进行造型活动。

过程与方法：引导学生认识轮船是重要的交通工具，通过想象大胆表现各种轮船的造型。

情感、态度、价值观：激发学生对想想创作的热情。

教学重点：画出大船的造