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中心小学信息技术2.0教学设计模板
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A6技术支持的课堂讲授希沃白板
13《猫》
注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读课文,体会作者的思想感情;还要注意揣摩文章的表达方法,体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是,在具体的语言环境中品味词句,从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
教学重点
教学难点
教学效果应用技术教学目的
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
希沃白板
有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。
激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。
教学过程 一复习词语,导入新课
师导入:上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。(板书:猫)
检查复习。
课件出示词语,师指名认读。
师指导回顾课文主要内容:这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?各有什么特点?
预设:写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。
二品词析句,体会“古怪”
1.学习第1自然段。
师引导:“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?听老师读课文第1~3自然段。
课件出示段落。
指名朗读。师:这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?结合图片以及平日所观察到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。(出示课件)
课件出示:
①师指名描述图中猫的形象。
预设:猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(板书:老实)
师:这真是一只无忧无虑的猫啊!注意读句子时要读出你的感受。
②(出示课件)师指名描述第二幅图中猫的形象。课件出示:
预设:猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(板书:贪玩)
师:猫真贪玩,居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句?
(师指名读)
③(出示课件)师指名描述第三幅图中猫的形象。课件出示:
预设:猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(板书:尽职)
师:猫多么尽职啊!这段话中哪些词语让你最有感触呢?认真地读一读。
改写句子。
①(出示课件)师:谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?(师指名回答)
课件出示:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
②师:这只猫多么有决心啊!师指名用“非……不可……”说一句话。
学习起连接作用的词句。
师:猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?再自由读读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。(出示课件)
师指名交流,相机补充:作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!(全班齐读)
(6)课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。课件出示:
说它老实吧。→它很老实。
说它贪玩吧。→它很贪玩。
师指名读后,生自由练读。
师:体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?(预设:它并不完全这样)
师指导读出这种感觉。
(7)师小结:说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢?
(预设:作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)
②师指导朗读,引导生读出作者对猫的喜爱之情。2.自主学习第2自然段。
师课件出示自学要求,生小声读第2自然段。课件出示:
思考:第2自然段主要写猫的什么特点?哪几句能概括全段内容?
把有关的语句画下来,自己讲一讲。
学法提示:学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如,层次的划分,详略的分配,运用的表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
生交流。
示例1:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。
示例2:高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出则写得简略。生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达
出来。
学习第3自然段。
师指名读第3自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。(板书:胆小勇猛)
师引导:谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?
生交流。
师引导:如果要表明猫同时具备两个
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