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小学数学课堂趣味语言艺术构建

摘要：对于小学数学教师而言，深厚的数学教学理论和知识储藏固然重要，但课堂教学中选择的教学方式和语言表达也同样决定着课堂教学质量的上下。教师如果能够熟练地把握和运用课堂语言艺术，使课堂语言既能通俗易懂，引发共鸣，又不失准确性，深入浅出，让学生能够在轻松、和谐的课堂气氛中学习数学知识，开展数学能力，那么数学课堂的学习效率和学习质量自然会水到渠成。

关键词：小学数学；语言艺术；趣味课堂

数学学科是一门对逻辑思维要求相对较高的科目，小学作为学生学习数学知识的根底阶段，在整个教育体系中占据着相当重要的地位，是他们为后续学习扎实根基的环节。为此，小学数学教师应发挥课堂教学的艺术特点和优势，积极尝试应用趣味语言艺术策略。

一、情境引入数学教学中语言应形象有趣、启发性强

小学生的学习与其情绪有着很大的关系，学生的情绪高昂、熱情度高，对于知识的渴求度也会随之得到提升。因此，在小学数学课的开始，老师就可以依据相关的教学内容以提问的方式或者是趣味导入的形式，来激发学生们对于数学课的兴趣及对知识的求知欲。例如，“可能性〞这一节的内容，教师就可以借助相关的教学用具来在课前吸引学生的注意力与兴趣。老师在上课前将两个只有颜色不同的球放到不透明的袋子中，让学生们猜里面装的是什么。等学生们经过一番的猜测之后再揭晓答案。之后老师再从袋子中随机的摸出一个球，让学生猜测可能是什么颜色的，进而引导学生靠近“可能性〞的这个概念。教师在整个情境创设与课前导入的环节中，语言都需要保持着一种神秘的语气与态度，使得情境更加的形象，进而能够极大程度地吸引学生的注意力。

二、数学术语语言应准确标准、严谨简约

数学课本身就是一门严谨的课程，其所表述的语言必须是准确无误的，因此就要求数学老师对相关的法那么、定义、算法等进行准确、精炼的表达，不能使学生产生疑惑。在小学数学的课堂教学中，老师所表述的语言必须准确、简洁，尽量使用最简单的语言来向小学生们表述相关数学公式的深刻内涵。例如，在讲解“质数与合数〞的内容时，可以让小学生们利用正方形来拼凑成长方形的方法来探究质数与合数的本质特点。由于中每个学生的根底与思维的活泼程度不同，因而对于相关知识的学习与掌握的程度也不同。很多同学从低层次的操作向高层次操作的过渡比较缓慢，因此，教师就可以通过准确、严谨的语言来引导学生走向高层次的操作。

三、随堂教学语言应幽默幽默、通俗易懂

幽默是一种较高层次的语言境界，幽默的语言不仅富有趣味性，同时还含有高层次的深层意蕴。因此，在小学数学的课堂教学的过程中，适当的运用幽默的语言，能够活泼课堂学习的气氛，增进师生之间的感情，进而建立起一个和谐的师生关系。与此同时，课堂教学语言幽默还需要含有深刻的智慧，使得学生能够从中学习到相关的知识。例如，在学习到“认识线段〞这一节课时，在学生理解了线段的相关特性之后，教师就可以让学生结合生活实际来举例说明射线，同时教师也可以举例说明头也算是射线。在不剪头发的状态下，头发就每天都会变长，进而就是射线。这种带有幽默幽默的话语给学生们营造了一种轻松、愉快、自由的学习气氛，利用通俗易懂的语言来诠释了数学概念，让学生能够更好的接受。

四、评价语言应真诚鼓励、准确有效率

小学生的学习就是要在不断地鼓励与鼓励中进行的，通过对学生进行鼓励，能够有效地激发学生学习的兴趣与热情，进而促使其更好地学习。因此，在小学数学的课堂教学的过程中，教师需要将自己的情绪与思想融入对学生评价的话语之中，对学生进行鼓励与鼓励，与学生产生共鸣。在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用“棒〞“很好〞等一系列的妙语连珠，对学生进行准确的鼓励与评价，进而激发学生对于小学数学的学习兴趣与热情。

五、无声语言要使用得当，恰如其分

传统的小学数学课堂教学过程中，教师几乎将全部的精力用在了教学语言、黑板等教学用具的使用过程中，对于教学中肢体语言的运用较少。然而，肢体语言在教学中的使用对于课堂教学来说是十分重要的。教师在课堂教学的过程中所使用的肢体语言就是眼神、手势、身体姿态，等等。其中，教师的眼神及相关的面部表情，如微笑、亲切的目光等，都能够有效地化解课堂教学中的压抑气氛，进而让学生以一个愉快的心态投入到数学学习中。与此同时，教师用期待的目光注视着学生，会使学生感受到老师对自己的重视，进而就会树立起学习的自信心。而当利用眼里的目光注视着学生时，就是对学生的一种警告或提醒。对于小学生而言，在课堂教学的过程中，教师使用肢体的无声语言，能够有效地对学生进行鼓励或批评，同时还能够尊重学生的自尊心，维持正常的教学秩序。

六、结语

对于小学数学课堂教学而言，构建趣味课堂能够有效地提升学生们对于学习数学的兴趣，让学生在课堂学习的过程中找到乐趣，使得课堂教学变得更加的有生机与活力。但是，艺术性的教学语言不是教师与生俱来