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分数、小数和百分数的互化
淅川县荆紫关第四中心小学魏建春
教学目标:1.使学生认识到百分数和分数、小数进行互化的必要性.
2.经历百分数和分数、小数互化的推理过程.
知识与能力:
使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。
过程与方法:
经历百分数和分数、小数互化的推理过程
情感态度与价值观:
通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。
教学重点
????使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法,并能熟练运用。
教学难点
???1、在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上,如何引导学生通过观察分析、概括,掌握它们互化的简便方法。
2、把不能化成有限小数的分数化成百分数。
教学过程:
(一)复习准备
?1.我们以前学过小数和分数,小数和分数之间可以互相转化吗?
?2.?(1)把下面的小数化成分数。
???0.451.20.367
?教师提问:小数怎样化成分数?
?(2)把下面的分数化成小数。
??????????????????????????
?教师提问:分数又怎样化成小数?
?(3)用小数、分数、百分数表示涂色部分。(0.37、37/100、37%)
?3.引入。
????看来小数、分数、百分数之间可以相互转化。这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。
?(二)学习新课
?1.百分数和小数的互化。
?(1)出示例1。
?例1把0.13、1.2、0.123化成百分数。
?①小组讨论转化的方法;
?②学生回答,教师板书:
0.13=13/100=13%
1.2=120/100=120%
0.123=12.3/100=12.3%
③观察与比较:
0.13→??13%?1.2→????120%??0.?123→??12.3%
提问:从左往右观察,你发现了什么?请你与同桌说一说?
根据回答板书:小数????小数点向右移动两位,添上百分号??百分数
?④?怎样很快地将小数化成百分数?
?(把小数点向右移动了两位,添上了百分号。)
?⑤注意让学生理解:小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。0.785
?⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗?(口答)
2.5??0.785???0.162
(2)猜想:百分数又怎样化成小数呢?根据上面的推导过程,小组讨论百分数化小数的方法。(去掉百分号,再把小数的小数点向左移动两位)
?(3)出示例2。
?例2把3%,0.7%,123%化成小数。
①学生直接口答结果
④尝试练习。
⑤归纳方法:分数化成百分数,通常把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再把小数化成百分数。
(2)教学例4
①出示例4,把19%、25%、12。5%化成分数。
②让学生观察例题后,教师提问:
a、怎样把百分数化成分数?
b、当百分数的分子部分是小数时,怎样将它化成分数?
③学生分组讨论,回答问题后小结。
(7)比较百分数与分数互化的方法
?
分数??3/10??1/4??9/8???
小数?0.5????3.5????
百分数???80%????
??练习:把下面各百分数化成分数。
14%2.5%120%
?(三)课堂总结
这节课我们学习了什么?你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗?
?(四)巩固反馈
?1.在学校进行的体能测试中,要求每个同学在规定的时间内完成指定个数的仰卧起坐,有三位同学表现突出,王红完成指定个数的1.15倍,李芳完成了指定个数的110%,张亮完成了指定个数的6/5倍,他们三个谁的成绩最好?
2.填空:
7/8=()÷()=()=()%
0.45=()/()=()÷()=()%
?板书设计:
分数、小数和百分数的互化
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