分数加减法教案.docVIP

PAGE

PAGE1

分数加减法

教学内容：冀教版四年级下册第五单元63~64页

教学目标：

1.结合具体情境，经历自己提出问题、解决问题，以及总结同分母分数加减和加减混合运算的计算方法的过程。

2.掌握同分母分数加减和加减混合运算的计算方法，会正确进行计算。

3.获得自主学习的成功经验，激发学生学好数学的自信心。

教学重点：会计算同分母分数加减法、连减和加减混合运算。

教学难点：会计算同分母分数加减法、连减和加减混合运算。

课前准备：导学案、彩笔

教学方案：

一、炫我两分钟

1、课件出示口算，学生计算并说出计算方法

＋＋1－1－

【设计意图：复习旧知，计算时，让学生说说计算方法和计算过程，为探索新知做准备。】

师：我们在三年级下学期已经学过简单的分数加减法，今天我们继续学习分数加减法。

板书：分数加减法

二、问题情境

1.师生通过爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。

师：同学们，你们都爱吃什么蔬菜？

生1：我爱吃西红柿和黄瓜。

生2：我爱吃芹菜。

生3：我爱吃土豆。

……

【设计意图：由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比较感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。】

2.出示书中的种菜问题，读题并说一说从中知道了哪些数学信息。

师：同学们喜欢吃的蔬菜可真多。张大爷家有一块地，他也打算种点蔬菜，我们一起看看他打算怎样种菜？

（课件出示种地的相关信息。）

师：请同学们认真读题，谁能说说你从中知道了哪些数学信息？

生1：张大爷计划种豆角，种茄子。

生2：剩下的种萝卜。

【设计意图：了解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。】

3.教师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生在导学案的相应位置把长方形涂色并写上菜名表示出来。然后全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的机会。

师：在这块地里怎样种这三种菜呢？张大爷想听大家的意见。现在，请同学们拿出导学案，导学案中的长方形代表菜地，在图上划一划、分一分，涂上不同的颜色并写出菜的名字。能做到吗？

学生自主活动，然后交流。

展示学生可能出现涂色和写菜名的方法。因为把长方形平均分成9份，可以有不同的分法，学生种哪种菜的地方也可能不同。

教师用投影仪展示学生几种不同的画法。

【设计意图：在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。】

三、自主学习

1.根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题用课件显示出来。

师：刚才我们用不同的方式表示出了各种蔬菜的面积，根据这些信息你能提出哪些加减问题呢？

学生提出的问题可能有：

1、豆角和茄子共占这块地的几分之几？

2、茄子比豆角少占这块地的几分之几？

3、萝卜占这块地的几分之几？

4、萝卜和豆角共占这块地的几分之几？

5、萝卜和茄子共占这块地的几分之几？

……

教师有意识地把一步计算的问题贴在上面，两步计算的问题贴在下面。

【设计意图：创造选择信息、提问题的机会，培养学生的问题意识，为学习计算生成课程资源。】

2.简单加、减问题。

（1）解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。

师：同学们提出了这么多的问题，下面请同学们自己计算一下第一个问题。

学生自己独立计算。教师巡视并指导有困难的学生。

师：谁来说说你是怎样算的？怎样想的?

生1：要求豆角和茄子共占这块地的几分之几，列出加法算式是EQ\F(4,9)+EQ\F(2,9)，4个EQ\F(1,9)加2个EQ\F(1,9)得6个EQ\F(1,9)，是EQ\F(6,9)，约分得EQ\F(2,3)。

生2：把一块地平均分成9份，占1份是EQ\F(1,9)，豆角占其中的4份，茄子占其中的2份，它们一共是6份，也就是EQ\F(6,9)，约分得EQ\F(2,3)。

课件出示：EQ\F(4,9)+EQ\F(2,9)=EQ\F(4+2,9)=EQ\F(6,9)=EQ\F(2,3)

如果没有出现第（2）种说法，教师在第1个学生意见的基础上板书出来。师强调分数加减的结果，一般用最简分数表示。

【设计意图：利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。】

解决一步计算的减法问题。利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验。

师：我们