小学英语跨学科主题学习的实践与思考.pdf

中小学英语赵唱研究

小学英语

小学英语跨学科主题学习的实践与思考

江苏省常州市博爱小学杭燕楠

【摘要】跨学科主题学习活动是课程内容的重要组成部分，有利于强化学科内知识的整合，是

培养学生核心素养的重要途径，也是课程协同育人的必要手段。然而，跨学科主题学习在实践过程中

却有着现实的困境。本文结合教学案例，提出设计和实施跨学科主题学习活动可以从选择跨学科的

探究主题、拟定跨学科的学习目标、设计跨学科的项目化学习和开展跨学科的多元评价四个方面展

开，从而提升跨学科主题学习活动的实效性。

【关键词】小学英语；跨学科；跨学科主题学习

内容为主干，围绕某一研究主题，运用并整合

《义务教育课程方案（2022年版）》“优化

了课程内容结构”，提出“设立跨学科主题学其他学科课程的知识和方法，开展的综合学习

习活动”（教育部，2022a：前言，4），并明确要活动。但由于课标和教材中均没有明确的跨

求“原则上，各门课程用不少于10%的课时设学科研究主题，教师在选择主题时常感到困

计跨学科主题学习”（教育部,2022a：11）。惑。教师应坚持学科立场，从课程标准出发，

“跨学科主题学习是基于学生的知识基分析课程内容中三大主题（人与自我、人与社

础,围绕某一研究主题，以某一学科课程内容会、人与自然）范畴下的子主题所关联的教材

为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方单元，勾连学生的认知基础、生活经验和学习

法，开展综合学习活动的过程”（孟璨，2022）。兴趣，聚焦真实问题，联结真实生活，寻求能与

跨学科主题学习打破学科壁垒，回归学生真实其他学科产生交融的链接点，让探究主题既契

生活，是培养学生核心素养的重要途径，也是合学科的特质又符合学生的学情，同时还能架

课程协同育人的必要手段。起学科间的桥梁。

然而，跨学科主题学习在实践过程中却有比如，本单元主题为“Signs”（公共标识；

着现实的困境，如课程设置缺失化、学科知识下文简称“标识”），属于“人与社会”主题范畴

空泛化、教师认识模糊化、教学实践浅表化，致下“保护校园和社区的环境与设施这一子主

使跨学科主题的价值没有得到充分发挥题。该主题内容是与学生学习和生活密切相

笔者将以译林出版社《义务教育教科书关的实践性问题，有利于突破学科界限，让学

·英语（三年级起点）》六年级上册Unit5生综合运用所学知识解决生活中的真实问题，

“Signs”（何锋等，2014；下文简称本单元”）为帮助学生从书本学习走向更广阔的现实世界。

例，阐述如何在小学英语教学中开展跨学科主因而,该主题能在学科之间形成有效链接，为

题学习。精准开展跨学科主题学习提供保障

一、主题选择：课标、教材、学生的多重教师除了可以从单元的宏观层面选择跨

勾连学科的探究主题，也可以从微观层面如以教材

的细节信息（如插图、关键词等）为切人点来

英语跨学科主题学习是以英语学科课程确定主题，从而形成跨学科的锚点。

*本文系2023年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“学习社区视域下儿童学习组织的创新实践”（项目编号：

2023JSQZ0105）的阶段性研究成果。

2023.12.总