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62理教学参考评价研究

2023年12月，下旬

中学卓越地理教师职业素养指标体系构建

张俊辉杨柳余向洋寻世斌

（1.宝鸡文理学院地理与环境学院，陕西

西宝鸡;2.陕西省西安市铁一中湖滨中学,陕西西安）

摘要：卓越教师的职业素养是卓越教师在从事教育教学工作时应具备的卓越能力和卓越品质。地理

学科是中学教育阶段的重要学科，文章选取中学卓越地理教师作为研究对象，借助演绎分析法、文献

资料法和NVivo12.0编码分析法，对卓越地理教师素养的相关文献进行梳理，构建卓越地理教师职业

素养指标体系。该体系涵盖3个一级指标、9个二级指标和30个三级指标，对于优化卓越地理教师培

养方案、完善卓越地理教师评价体系具有一定的指导意义。

关键词：卓越地理教师；职业素养；教师发展

当前，教育现代化已进人以信息革命为特征的新中表现出来的能力和品质。

时期，提升教育质量、建设优质的教师队伍成为实现教师职业素养究竟包含哪些因素？学者们做了

教育强国的重要途径。培养卓越教师是提升教师质大量研究。例如：邵明毅认为新时期教师的职业素养

量、深化教育改革的有力举措。2018年，教育部出台应涵盖教育思想、教育能力和教育特质三大要素[3]；

的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》指出要易方认为教师的职业素养包括职业道德、职业技能、

培养一批专业突出、底蕴深厚的中学卓越教师。地理职业行为和职业作风等[4]；此外，李悦辉调查发现，当

学科是中学教育阶段的重要学科,因此研究中学卓越代优秀中学教师的职业素养包括职业道德素养、职业

地理教师的职业素养，优化卓越地理教师培养方案恰文化素养、职业能力素养、职业心理素养及健康身体

逢其时。而目前国内关于卓越地理教师的研究，多关素养等5个方面[5]。综上所述，学者们虽然从不同角

注其单一能力的提升与发展，职业素养体系尚未形度对教师职业素养进行了解构，但教师思想素养、教

成。本文尝试从教师专业发展的视角构建中学卓越学专业素养、自身发展素养一直是研究的重点。

地理教师职业素养指标体系，力图为地方高校提升卓本文将教师职业素养定义为教师从事教育、教学

越地理教师培养质量，优化、完善卓越地理教师培养工作的能力和品质，它是经过系统的师范教育，在长

方案提供支持。期的教育实践中逐渐发展而形成的，具有专门性、指

一、卓越地理教师职业素养的基本内涵向性和不可替代性的素养。卓越地理教师的职业素

“职业素养”意为“有关专门业务方面的能力和养即卓越地理教师在教育教学活动过程中表现出来

品质”。“教师”是一个需要专门技术人员从事的职的卓越能力和卓越品质。本文立足于卓越地理教师

业，有其专门的职业素养。我国关于教师职业素养的思想上的品质、教学上的专业能力及自身发展能力3个

研究起步较早，研究成果丰硕。例如：范树武在1989方面来设计中学卓越地理教师职业素养指标体系。

年指出，教师职业素养是教师在教育活动中表现出来二、研究思路与方法

的思想品质、知识和教育能力等方面的基本特征[]；基于“卓越地理教师职业素养”这一核心概念，

林崇德等也曾指出，教师职业素养可以理解为教师在本文在探索卓越地理教师职业素养指标体系的过程

教育、教学活动中表现出来的，决定其教育、教学效中，首先对教育部发布的《关于实施卓越教师培养计

果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的划的意见》（以下简称1.0文件）和《关于实施卓越教

总和[2】。总结我国关于教师职业素养的研究发现，学

者们一致认为教师职业素养即教师在教育活动过程件中指出的卓越教师培养目标进行分析，构建出一级

作者简介：张俊辉，教授，博士，硕士生导师。

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