(5.8)--细胞生物学“课程思政”教学设计.pdf

教学设计样例

细胞生物学“课程思政”教学设计

第二章细胞的统一性与多样性

第四节非细胞形态的生命体—病毒及其与细胞的关系

一、课程简介

在新型冠状病毒所引发的新冠肺炎疫情持续的当下，学生对细胞生物学课程

内容的关注和兴趣是前所未有的，为细胞生物学的课程思政改革奠定了基础。本

节课通过知识点到思政点的“点对点”的开发，让课程知识点和思政点相互融合，

同向通行。通过本节课程的学习，要求学生能阐述病毒结构与功能相统一的观念，

理解病毒基本生命进程活动的过程及调控机制，并熟悉病毒最近研究进展及研究

方法。学生通过对病毒知识的掌握和应用，为以后从事科学研究打下基础。本节

课程在进行知识传授和能力培养的同时，充分挖掘课程思政素材，厚植学生爱党

爱国的家国情怀，培养学生的责任担当。

二、课程思政教学目标

通过课程思政教学，将知识传授与理想信念塑造相结合，润物细无声，使学

生掌握新冠等病毒的结构和功能，并在潜移默化的日常学习中深刻理解伟大抗疫

精神，增强爱国主义情怀，扎实自觉奋斗行动，进一步坚定走中国特色社会主义

道路实现中国梦的信念，筑牢当代青年学生团结奋斗爱党爱国的思想根基。

三、学情分析

作为大二学生，已经有一些关于病毒的初步认识，但是大多数学生可能仍停

留在想到病毒就联想到疾病的阶段，对病毒的大小、结构、营养方式和繁殖方式

还没有系统的认识，对病毒的有利一面知之甚少，谈到艾滋病病毒等引起的疾病

更多的是感到恐惧。因此要利用本节课的学习让学生知道病毒的一般特征和病毒

与人类的关系，学会判断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，培养学

生科学精神和人文精神。通过新冠病毒知识点，引出中国共产党坚持着以人民为

中心，带领人民与疫情顽强斗争的思政案例，产生相应情感共鸣，培养学生对坚

持和加强党的全面领导的政治认同、思想认同、情感认同。

四、教学重点难点

1.教学重点：

（1）病毒的主要特征及与人类的关系；

（2）新冠等病毒性疾病的传播途径及预防。

2.教学难点：

（1）无细胞结构的病毒的增殖方式；

（2）在了解病毒和病毒性疾病科学知识的过程中，学生的科学精神和人文

精神得到发展。

五、教学方法

1.线下为主，辅以线上。线上主要是通过对分易学习平台进行SPOC教学，

引导学生课前自主学习线上课程，课后完成思考题，线下课堂开展有效师生互动。

2.采取体验式与研究型教学模式，运用探究式学习法、案例式教学法与讨

论法等，一方面，通过提问式与启发式教学，引导学生发现问题、解决问题，结

合已有经验或信息完成知识构建。另一方面，体现从实例到一般规律、进而提炼

本质特征的教学理念。

3.通过对分易学习平台的功能模块实现交流互动的立体化、评价反馈的及

时化、资源共享的便捷化。

六、教学安排

1.课前准备

（1）学生通过对分易平台学习本章节主要内容；

（2）学生通过视频观看抗疫视频资料；

（3）教师通过平台查看并进行数据分析，整体把握学情。

2.课堂学习

（1）检查课前学习情况，进行简要讨论，复现知识点；

（2）理清知识脉络，系统讲解知识、开展研讨；

（3）紧扣教学主题，设计作业和思考任务。

3.思政元素

病毒是介于生物与非生物的一种原始的生命体，直径约（口蹄疫）10-450（天

花病毒）纳米；相当于头发直径的1/1000，一般只能在电子显微镜下才能看到。

病毒的组成结构为蛋白质+核酸（DNA或RNA）、蛋白质，因此有“分子生物”之

称。每一种病毒只含一种核酸，不是DNA就是RNA（朊病毒除外）。以核酸和

蛋白质等元件的装配实现其大量繁殖，在离体条件下，能以无生命的生物大分

子状态存在，并长期保持其侵染活力，对一般抗生素不敏感，但对干扰素敏感。

目前肆虐全球的新冠病毒由国际病毒分类委员会冠状病毒研究小组将其正

式命名为SARS-CoV-2；WHO命名该病为：COVID-19。新冠病毒是正链单股

RNA病毒（ssRNA），直径约80～120纳米，其遗传物质是所有RNA病毒中最

大的，其整个基因组约29903个核苷酸，主要表达10个基因。新冠病毒的繁殖

方式是以正链单股RNA病毒进入人体细胞后，直接翻译成蛋白质，并且同时用

RNA复制酶复制出互补的负链RNA，负链RNA再复制出正链RNA。正链R