小学美术课程中“设计·应用”学习领域的运用——以苏教版为例.pdfVIP

小学美术课程中“设计?应用”学习领域的运用

——以苏教版为例

□金洁

摘要：“设计?应用”学习领域是美术学习的重要领域。该文通过调查研究、查阅资料、案例分析等方法对当前苏教版小学美术

课程进行了界定和剖析，分析小学美术“设计?应用”学习领域对学生健康成长和个性发展的重要意义，指出当前新课程背景下教学存

在的问题，并提出有效的教学策略，希望能够为苏教版小学美术课程教学提供一定的借鉴。

关键词：小学美术设计?应用教学策略

一、小学美术课程中“设计?应用”学习领域的概念2.新课程背景下“设计?应用”学习领域存在的问题

与意义新课程改革背景下，“设计?应用”学习领域教学对现代的美

1.概念术教育工作者提出了更高的要求。部分教师直接拿着备课教案

义务教育阶段的“设计?应用”学习领域教学是以培养学生教学，缺乏对所教课程的精心设计，没有加入个人特色，缺乏新

的设计意识和提高其动手能力为目的的。学生对于设计图形和颖性，不利于学生创造能力的发展。现阶段对于小学美术“设计?

手工制作具有强烈的欲望，他们想象力丰富，想法天马行空，只应用”学习领域的教学研究还远远不够，仍存在问题有待解决。

要作品本身有趣，就能使他们感到快乐。在教学中，要将设计教首先，在“设计?应用”学习领域中，学生创作的作品和教科

学与学生的生活、行动、玩乐密切地联系起来，进一步激发学生书上提出的要求存在一定的差距。有时，学生根本听不懂教师

的表现欲望，从而发展他们的创造精神。在讲什么，也不知道该如何下手去设计作品。如，在苏教版小学

2.意义美术课程《奇怪的图形》一课的教学中，教师要提前收集与本课

“设计?应用”学习领域在美术教学中占据一席之地，对学生内容相关的材料。因为小学生年纪尚小，他们的思维天马行空，

表现自我感情、追求和理想的发展有着重要的意义和价值。它要正确地认识奇怪的图形很有难度。教师可以引导学生观看影

主要体现在以下两个方面：其一，美术教师作为美术知识与绘画片和各种图片，让学生感受如何表现奇怪的图形，让他们在课堂

技能的传授者，不仅要重视学生的知识与技能的学习，更要引导上大胆发言，引导他们展开丰富的想象，然后用艺术的形式将想

学生体验美术的乐趣，形成良好的美术学习情感。其二，素质教法表现出来。

育的核心是培养学生的创新意识、创新思维。所以，教师给予每其次，在新课程改革要求下，教师在实施学生评价过程中，

名学生具体的指导或建议是很重要的，学生的表现力如同每片不可以用同一标准将学生“一刀切”，而应尊重学生的个性，并且

叶子，看似相同，实则千差万别，他们所设计的东西也应该是千尽可能地培养这种个性。这就要求教师重视个别指导，调整美术

姿百态的。教师在引导过程中要把握好每个学生的个性，捕捉教学目标，适当降低标准，用发展的眼光看待学生设计的作品，

到他们身上的优点，将学生培养成为具有创新意识与创新思维激发他们对美术学习的兴趣。否则，培养个性就会是一句空谈。

的人才。三、苏教版小学美术课程“设计?应用”学习领域有

二、对苏教版小学美术课程中“设计?应用”学习领效策略

域的剖析第一，选取有针对性的课程目标。美术教师必须科学地认

1.当前小学美术课程“设计?应用”学习领域的现状识新课程改革背景下对小学美术教学提出的新教学理念，要正

设计本身内容繁多，呈现多样性，需要美术教师不断丰富自确选取符合小学生学习习惯、思维方式的设计主题。以学生的

身的学识与技能。小学美术教学在时间上受到每课时40或45实际心智成长阶段以及他们的心理、兴趣和感受为基础，培养学

分钟的限制，而设计课程内容一般较为复杂，往往需要1至3个生将“设计