商务英语课堂中的多模态教学应用研究.pdfVIP

章编号：1672—5646(2015)05—0124—03

商务英语多模态教学结合了文字、声音、视频教学质量的要求，是树立大学生多元识读意识。培

等多模态方式传递信息。多模态是一种交流的途养大学生多元识读能力的需要。从教学实践中构

：径和渠道。区分多模态与单模态的关键在于其构建多模态信息认知教学模式，采取自下而上的研

；成上的不同。在传统的教学中，语篇分析一般只究方法，从教学实践出发，分析商务英语课程的教

1查4侧重语言文字本身，忽略了对颜色、图像、符号的学改革，参考相关理论构建三位一体的多模态信

研究。从20世纪9O年代以来，研究者们把韩礼德息认知教学模式。该模式提出了教学的内容要以

系统功能语言学作为研究的基础，将语篇分析的信息为基础，多模态化教学为辅的教学手段，提高

范同扩展到了其他领域，即从单模式的语篇分析学生的认知能力。这种模式要求教师利用多模态

到多模式的语篇分析。并且顾日国认为“模态指教学，使学生进行多模态的学习。随着新媒体时

人类通过感官(如视觉、听觉)跟外部环境(如人、代的到来，多模态向话语分析转向。多模态话语

机器、物件、动物等)之间的互动方式。用单个感分析对于新时代的教学起着重要的作用，尤其是

官进行互动的叫单模态．用两个的是双模态，三个对英语教学(商务英语教学)具有重要的意义和启

或以上的叫多模态”。其中多模态是指除了文字示。同时教师可以结合多模态话语分析的教学方

以外．还有以图像和图表进行辅助作用的一种教法对学生进行明确的指导，利用相应的工具培养

学方式。在人们的日常生活中多模态的事物是很学生的多模态识读能力，提高学生的自我学习能

常见的．譬如人们在相互交谈的时候常常伴有肢力以及对待事物能够有自己独到的见解。

体动作等，上网看到的网页封面都不会是只有单一、现代商务英语教学的状况

纯的文字，都会伴有相应的图片、视频、音乐等。(一)学生基础能力不牢固，语言功底不扎实

随着多模态话语分析理论研究的兴起和发在传统商务英语课堂教学中，老师和学生通

展，语言教学出现多模态化多模态大学英语课堂常会把注意力大部分集中在对课文的解读和翻译

教学是全球文化多元化和交际多模态发展的需上，忽略了整体教学的意义，很多大学生对于商务

要，是深化大学英语教学改革、提高大学生的课堂知识的涉猎少之又少。长此以往，学生会陷入如

①本文系辽宁省2014年度创新创业训练计划项目“基于多模态话语分析理论的专门用途英语课堂

教学效果实证研究”的阶段性成果，负责人：于泽，编号：201410841000033。

作者简介：侯雁慧(1979一)，女(满族)，辽宁大连人，副教授，~-L--，主要从事研究应用语言学、语篇研

究、ESP教学。

何更好地利用商务知识以及语言本身，如何利用教学的理论与实践训练脱节现象极其严重．学生赣

商务知识和英语更好地与别人交流的困境。学生缺少将所学的知识运用到实际工作中去的能力。

辽辽

基础能力不扎实。语言功底不牢固，主要表现在以因此，教师需要为学生安排更加有效、科学、实用丁丁