第5单元第8课时 商的近似数（教案）｜苏教版-五年级数学上册.docxVIP

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教案：商的近似数

课程名称：第5单元第8课时商的近似数

年级：五年级

教材版本：苏教版

教学目标：

1.让学生理解商的近似数的概念和意义。

2.培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。

3.培养学生运用商的近似数解决实际问题的能力。

教学重点：

1.商的近似数的概念和意义。

2.四舍五入法的运用。

教学难点：

1.商的近似数的精确度。

2.解决实际问题时商的近似数的运用。

教学准备：

1.教材、教具、学具。

2.小组讨论的问题。

教学过程：

一、导入

1.复习旧知，引入新课。

教师引导学生回顾以前学过的除法知识，如除法的意义、除法算式的读写等，为学生学习商的近似数打下基础。

2.提出问题，激发兴趣。

教师提出一个生活中的问题，如：小明的妈妈要将12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？让学生思考并解答。

二、新课

1.讲解商的近似数的概念和意义。

教师通过实例，让学生理解商的近似数的概念，即在实际问题中，我们常常需要将一个数分成若干份，而分成的份数可能不是一个整数，这时我们就需要求出这个数的近似商。

2.讲解四舍五入法求商的近似数。

教师通过实例，让学生掌握四舍五入法求商的近似数的方法，即当被除数的小数部分大于等于5时，将商的整数部分加1；当被除数的小数部分小于5时，商的整数部分不变。

3.练习四舍五入法求商的近似数。

教师给出几个练习题，让学生独立完成，巩固四舍五入法求商的近似数的技能。

三、巩固

1.小组讨论，解决问题。

教师给出几个实际问题，让学生分组讨论，运用所学知识解决问题，培养学生运用商的近似数解决实际问题的能力。

2.全班交流，分享成果。

各小组将讨论的结果在全班进行交流，分享解决问题的过程和成果，培养学生合作学习的能力。

四、总结

1.回顾本节课所学内容，让学生总结商的近似数的概念、意义和求法。

2.强调商的近似数在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。

教学反思：

本节课通过实例讲解、练习和小组讨论等方式，让学生掌握了商的近似数的概念、意义和求法，并能够运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，要注意引导学生理解商的近似数的精确度，培养学生的实际操作能力。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节：商的近似数的精确度

商的近似数的精确度是本节课的重点内容，也是学生在学习过程中容易混淆和出错的地方。因此，教师需要在这个细节上进行详细的补充和说明，帮助学生正确理解和掌握。

一、商的近似数的精确度

1.精确到十分位

在进行四舍五入求商的近似数时，我们通常会将结果精确到十分位。例如，对于除法算式7÷3，精确到十分位的结果是2.3。

2.精确到百分位

有时，我们需要将结果精确到百分位。例如，对于除法算式11÷4，精确到百分位的结果是2.75。

3.精确到千分位

在某些情况下，我们可能需要将结果精确到千分位。例如，对于除法算式17÷6，精确到千分位的结果是2.833。

二、如何确定商的近似数的精确度

1.根据实际问题的需求

在实际问题中，我们需要根据问题的需求来确定商的近似数的精确度。例如，在计算物品的价格时，我们通常需要将结果精确到百分位；而在进行科学实验时，可能需要将结果精确到千分位。

2.根据数据的特点

在处理数据时，我们还需要根据数据的特点来确定商的近似数的精确度。例如，对于整数除法，我们可以直接得到精确的结果；而对于小数除法，我们需要根据小数部分的位数来确定精确度。

三、注意事项

1.在进行四舍五入求商的近似数时，要注意小数点后第一位数字。当这个数字大于等于5时，我们需要将商的整数部分加1；当这个数字小于5时，商的整数部分不变。

2.在确定商的近似数的精确度时，要遵循“宜宽不宜紧”的原则。即在可能的情况下，我们可以将结果保留更多的位数，以提高精确度。

3.在解决实际问题时，要灵活运用商的近似数的精确度。根据问题的需求，我们可以选择适当的精确度，以得到满意的结果。

四、实例解析

1.问题：小明要将24个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

解析：首先，我们可以用除法算式24÷7来表示这个问题。计算得到的结果是3.42857142857。由于我们需要将结果精确到十分位，所以我们可以将结果四舍五入为3.4。因此，每个小朋友能分到3.4个苹果。

2.问题：一块长方形的土地，长为15.6米，宽为8.2米，求这块土地的面积。

解析：首先，我们可以用长方形的面积公式：面积=长×宽来表示这个问题。将长和宽代入公式，得到的结果是128.32平方米。由于我们需要将结果精确到百分位，所以我们可以将结果四舍五入为128