四 有趣的游戏-《认识位置》（教案）一年级数学上册青岛版.docxVIP

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《认识位置》教案

一、教学目标

1.让学生初步感知物体的位置，能够辨别上下、前后、左右。

2.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和表达能力。

3.培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容

1.认识上下、前后、左右位置关系。

2.能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点

1.教学重点：使学生能够辨别上下、前后、左右位置关系。

2.教学难点：使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程

1.导入新课

（1）教师出示一幅图画，引导学生观察并说出图中物体的位置。

（2）学生回答后，教师总结：我们今天就来学习有关物体位置的知识。

2.探究新知

（1）教师出示一张教室的照片，让学生说出自己所在的位置，引导学生感知上下、前后、左右。

（2）教师邀请几名学生上台，让他们按照教师指令做出相应动作，如：向前一步、向后一步、向左转、向右转等，引导学生进一步认识上下、前后、左右。

（3）教师出示一张公园的图片，让学生观察并说出图中物体的位置，如：滑梯在树的左边，秋千在滑梯的右边等。

（4）教师引导学生用自己的语言描述物体位置，如：我坐在教室的前面，小明站在我的左边等。

3.实践操作

（1）教师将学生分成小组，每组发一张迷宫图，让学生在迷宫中找出起点和终点，并说出自己的行走路线。

（2）教师邀请几名学生上台展示自己的迷宫路线，并让其他学生评价。

（3）教师出示一张地图，让学生找出自己家所在的位置，并说出上学路线。

4.巩固练习

（1）教师出示一些练习题，让学生独立完成。

（2）教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

5.课堂小结

教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确位置的概念及如何辨别上下、前后、左右。

6.课后作业

（1）让学生回家后，观察自己家中的物品摆放，用上下、前后、左右描述它们的位置。

（2）让学生和家长一起玩“找位置”的游戏，巩固所学知识。

五、教学反思

本节课通过观察、操作、交流等方式，让学生初步感知物体的位置，能够辨别上下、前后、左右。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，培养学生的空间观念和表达能力。同时，要注重激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。

六、板书设计

《认识位置》

1.上下

2.前后

3.左右

重点关注的细节：教学过程

在《认识位置》的教学过程中，教师应关注以下几个方面：

1.导入新课

导入新课环节是激发学生学习兴趣的重要环节。教师可以通过出示一幅图画或教室照片，引导学生观察并说出图中物体的位置。这一环节可以让学生初步感知位置的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知

在探究新知环节，教师应注重培养学生的观察能力和表达能力。通过让学生观察教室照片、上台展示、观察公园图片等形式，让学生在实际情境中感知上下、前后、左右位置关系。同时，教师应引导学生用自己的语言描述物体位置，培养学生的表达能力。

3.实践操作

实践操作环节是巩固所学知识的重要环节。教师可以将学生分成小组，让学生在迷宫中找出起点和终点，并说出自己的行走路线。此外，教师还可以让学生在地图上找出自己家所在的位置，并描述上学路线。这些活动可以让学生在实际操作中加深对位置概念的理解。

4.巩固练习

巩固练习环节是检验学生学习效果的重要环节。教师应设计丰富多样的练习题，让学生独立完成。在学生完成练习后，教师应及时进行讲解，纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

5.课堂小结

课堂小结环节是让学生明确学习目标的重要环节。教师应引导学生总结本节课所学内容，让学生明确位置的概念及如何辨别上下、前后、左右。

6.课后作业

课后作业环节是让学生将所学知识应用于实际生活中的重要环节。教师应设计具有针对性的作业，让学生观察家中的物品摆放，并用上下、前后、左右描述它们的位置。此外，教师还可以让学生和家长一起玩“找位置”的游戏，巩固所学知识。

在关注以上细节的同时，教师还需注意以下几点：

1.关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，培养学生的空间观念和表达能力。

2.注重激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。

3.创设丰富的教学情境，让学生在实际情境中感知位置关系，培养学生的观察能力和表达能力。

4.鼓励学生合作交流，培养学生的团队意识和合作能力。

5.注重课后作业的反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。

总之，在教学过程中，教师应关注学生的实际需求，创设有趣的教学情境，引导学生主动参与，培养学生的空间观念和表达能力。同时，教师还需关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，激发学生学习数学的兴趣，为学生的全面发展奠定基础。

在《认识位置》的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过多样化的