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马说教案合集七篇

复习目标：

1．理解短文所说明的深刻道理。2．把握短文中的主要实词和虚词

的用法。

3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学

探究。

一、复习导航

1、韩愈，字，朝闻名文学家，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，

是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵

家族）昌黎，世称，《马说》是其《》中的第四篇。我们曾学过他的

诗,默写此诗：

2．对比解释稳固重点词释义。

（1）故虽出名马（2）骈死于槽枥之间（3）才美不外见

（4）策之不以其道〔5〕食马者不知其能千里而食也(6)执策而临

之

（7）一食或尽粟一石(8)安求其能千里也

3．查找有关马的成语：

二、合作探究

温馨提示：写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰

相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。

思索题：1.本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈怎样的思想?

2.本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗?

3.本文中“伯乐”“千里马”各比方了什么样的人?

4.本文的中心论点句是：,全文的主旨句是：

三、教师导学：

本文是对当时社会现实的揭露，也是本人不幸遭受的真实写照。请同

学们阅读思索，用原文答复以下问题。1.千里马的凄惨遭受是：2.千里

马被埋没的根本缘由是：3.千里马被埋没的直接缘由是：4.食马者“不

知马”的详细表现是：5.对“食马者”的无知发出剧烈的责备的语句是：

6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：

7.能够表现统治者平凡浅薄，愚妄无知的语句是：8.说明对千里马

被埋没的感慨的句子是：

四、拓展延长

比拟阅读：臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精

洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋

迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此

其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。

①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞《论马》）

1、解释以下句中加点的词。

（1）且欲与常马等不行得（）（2）比行百余里（）

2、翻译以下句子。

（1）安求其能千里也？（2）介而驰，其初若不甚疾

3、本文中，直接描写的马“才美”“外见”的句子是：

4、这两文外表谈马，实则谈论如何对待人才。它们都阐述了一个什

么道理？

四、课堂检测

1．翻译以下句子

且欲与常马等不行得，安求其能千里也？

其真无马邪?其真不知马也。

2、假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做?

马说教案篇3

一、教学目标

(一)通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍，使学生

读准、读懂课文。

(二)通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟

课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。

(三)通过品读自己喜爱的句子，使学生与的思想感情产生共鸣，体会

文章所表达的思想感情。

(四)通过对“在当今竞争剧烈的社会，你是怎么对待伯乐的作用呢?”

话题的争论，引导学生熟悉到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才

必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。

二、重点、难点

(一)重点

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之

间的关系。

(二)难点引导学生理解文章表达的情感。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

课前预习，学生结合课文解释，尝试翻译这篇课文。

(一)故事激趣，导入新课。

教师讲“知己”这个词来源的故事(即伯乐在太行山相马的典故)。

(二)释题及简介

(三)理读课文，使学生做到读准、读懂课文

(板书：一、理读1、读准2、读懂)

1.学生齐读课文。教师正音。

2.学习小组合作扫除字词障碍。

(四)解读课文的内容与主旨

(板书：二、解读1、