我的观点是什么教案.doc

我的观点是什么教案

我的观点是什么教案

【教学构想】

这个单元的作文训练主题要求同学对生活发表看法，训练同学的理性思维，更重要的是使同学具有主动生活的意识，或者说状态。这种状态比.写作本身更加重要。为什么称为“主动生活的意识〞呢?因为—个对生活有观点的人，才是一个精神上自觉的人，才是一个有思想的人，才是—个能以主动的姿态理解生活建造生活的人。人最大的尊严就在于他的思想。从.写作的角度看，最有价值的.写作就是有思想的.写作。关于.写作而言，状态永远比技巧重要。所以，本次作文训练，教师应该站在培养同学主动生活的意识的高度，调整同同学活状态的高度，来思索构建教学流程。

教材本身只是提供了一个训练的范畴，如果没有精心的制定，没有生活内容的提供，同学根本不可能有什么收获。因此，教师必必需从同学熟知的生活出发，帮助同学审阅自己惯常的生活事件，引导他们思索具体的生活事件，从这种审阅和思索中感受“有主见〞、“有观点〞的乐趣，进而体会主动生活的状态，熟悉这种状态关于.写作的意义。课前，教师必必需捕捉同学感兴趣的思索对象，自然地逐渐地点燃同学思维的火花，如此，同学才有表达的冲动。

教材要求写演讲稿，这只是一种文字形式，不应该把讲解写演讲稿的文字要求作为本课教学的重点。一个比较好的办法是：教师创设—定的生活情境，自然地把同学带人演讲的氛围，让演讲在对生活事件的审阅和思索中自然发生，教师相机点拨指导即可。不可生硬地灌输演讲技巧或者演讲稿的写法，这样就偏离了本次.写作训练的中心。也可以不必拘泥于教材的限制，大胆取舍，不作写演讲稿的要求，只要能够使同学“有观点〞并清楚地表达出来就行。

集体教学的一大优势就是能在平等互动的交流中，互相启发，彼此激发，教师与同学之间的对话，同学与同学之间的对话，会产生更多更独到的观点，其中教师对对话的把控显得尤为重要。

【教学制定】

1．培养同学主动生活的意识，要求同学做一个有主见、有主张的人。

2．使同学熟悉真正意义的.写作一定是有观点的.写作。

3．明确：议论一定要自圆其说。

一、导人

师：同学们，今天的升旗仪式上，政教主任批评了全校同学，原因是大家在唱国歌的时候，声音太小，没有表现出爱国热情。我想问问大家，你们为什么不大声唱呢?

(此环节从即时发生的学校生活入手，贴近同同学活，用时效性的生活事件把同学带入审阅生活事件的思维情境。)

(真诚地请同学说出内心真实的想法。然后询问他们对此事的态度。引导同学可以多角度地思索。)

学情预设：同学可能会有多种看法。有的会认为确实缺乏爱国激情，我们必需要接受爱国教育，重燃爱国热情。有的会认为声音大小与爱国激情并没有直接的关系，政教主任的批评是不合理的。有的会认为一味地强调形式正是爱国教育没有落实的原因等等。总之，同学的观点越多越好，教师都应该给予充分理解和尊重，同时教师也要真实地表露自己的观点。

师：我也认为不能简单地用声音的大小来推断爱国热情的有无，只要是真诚的，哪怕是心中的默念也能澎湃出激情，也能捍卫国歌的尊严!我们可以就唱国歌这件事情跟政教主任谈一谈，可以面谈，也可以写信，从唱国歌说开去，希望能够找到一条更好的方式，使我们的升旗仪式更加庄严更加有意义。其实，校园生活的每一件事都和我们息息相关，我们应该以主人的姿态积极地介入校园生活的方方面面，对发生在我们四周的生活事件有自己的看法，有自己的思索，有自己思索之后的行动。我希望大家都有这种主动的生活状态，这样的生活才是健康有力量的生活。

大家愿意过上这种生活吗?让我们首先做一个有主见的人。

在我们的校园中，还有哪些生活事件值得我们关注思索呢?你有哪些观点呢?现在我们一起交流一下。

(这里充分体现了教师的引导作用。能否一石激起千层浪，还要看教师依据临场学情做出灵活的应对。)

二．讨论交流：

待同学独立思索后，可给时间让同学自由讨论，然后全班交流。

学情预设：教师应作好充分准备，搜集捕捉值得关注的校园生活事件：并做好引导同学思索得出观点的准备。现排列几个：

①关于上级领导到校检查，学校要求同学穿校服一事。

②关于我们班英语老师经常拖堂一事。

③关于学校不同意同学带手机到校一事。

④关于课间部分同学在教学楼天井打羽毛球，因楼上围观同学哄闹而不好意思最终散场一事。

(此环节为本课的主体部分，一定要充实，教师要控制好节奏，什么时候抛出自己准备的生活事件，关于同学谈到的生活事件怎样做出快速的分析与思索，产生自己的观点，怎样引导同学得出比较独到的见解，怎样启发同学阐述自己观点时自圆其说，全在于教师对教你才有感受和热爱，你才有留心和关注，你才有执著和参加，你才能“情动而辞发〞!而这种状态的具体表现或者说结果，就是——你必必需对生活有观点。请