一次函数的图像和性质教案范文.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

一次函数的图像和性质教案范文

【篇1】一次函数的图像和性质教案

课型：新授

教学目标：

一、知识与技能目标

〔1〕能依据一次函数的图象和函数关系式，探究并理解一次函数的性质；

〔2〕进一步理解正比例函数图象和一次函数图象的位置关系；

〔3〕探究一次函数的图象在平面直角坐标系中的位置特征。

二、过程与方法目标

通过组织同学参加由一次函数的图象来揭示函数性质的探究活动，培育同学观测、比较、抽象和概括的技能，培育同学用数形结合的思想方法探究数学问题的技能。

三、情感、立场与价值观目标

通过师生共同探讨，表达数学学习充斥着探究性和制造性，感受共同合作取得胜利的欢乐。

教学重点：一次函数图象的性质。

教学难点：通过图形探求性质以及分析图形的位置特征。

课前预备：

本节课为了援助同学们能正确理解函数的增减性，更清晰、快捷地通过图象探究函数的某些特征。老师在课前预备好多媒体课件，并选择在多媒体教室完成本节课的教学任务。

【教学过程设计】

一、创设情景，引导探究

〔1〕复习一次函数图象的画法

师：上节课我们了解了一次函数图象，并学习了图象的画法。同学们能画出函数y=2*+4和y=-*-3的图象吗？说说看，如何画？

生：能。由于一次函数的图象是一贯线，所以，我可以过〔1，6〕和〔0，4〕两点画直线y=2*+4。过〔1，-〕、〔0，-3〕两点画直线y=-*-3。

师：很好。还有不同的取点法吗？

生：有，可经过〔-2，0〕和〔0，4〕，画直线y=2*+4；经过〔-2，0〕和〔0，-3〕画直线-*-3。

师：大家说说看，哪一种取法更好呢？

众：乙的方法好。

师：对。我们可以针对函数中不同的k和b的值，敏捷取值。

老师要求同学画出这两函数的图象。

【设计说明】：通过对两函数图象画法的争论，引导同学得出简捷画法，并为后面新知识的讨论作一些伏笔。

〔2〕探究一次函数的增减性

师：老师用多媒体呈现给大家一幅画面。图画上有两个一次函数的图象，而背景是一座山，两一次函数的图象正好对应着背景图中的上山和下山的路径，老师在课件中设计一个人从左边上山顶，并继续下山到右边山脚，并把这一活动来回放两遍给同学看，继而引导同学思索。

师：在这一过程中，同学们看到了什么？

生：看到某人从左边上山和下山的过程。

师：认真想想看，在这一过程中，有哪些量发生了改变？

同学此时会说出各种不同的答案，比如路程改变了，比如高度改变了，老师引导同学得出，上山时越走越高，下山时越走越低，再作进一步引导。

师：能把你的观测结果同对应的两个一次函数图象联系起来吗？再联系到我们刚开始画的两一次函数的图象，你能得到什么结论？

生：在y=2*+4图象中，y随*增大而增大，在y=-*-3图象中，y随*增大而减小。

师：很好。我们能否把这一结论推广到一般状况。

〔老师此时可用多媒体呈现出前一节课所画过的各种一次函数图象，并逐步把图象按k0，k0归类。〕

引导同学观测思索，并寻求结论。

生：一次函数的图象可按k0和k0分类。

k0时，图象从左向右是上升的，此时y的值随*的增大而增大；

k0时，图象从左向右是下降的，此时y的值随*的增大而减小。

师：特别正确。老师用多媒体呈现函现性质，并指出这就是一次函数的增减性。

【设计说明】通过对生活中上山越走越高，下山越走越低这一情景再现。引导同学观测、对比，并进行联想，得出一次函数中两变量的改变规律，完成了对新知的探究过程。

二、师生互动，合作沟通

〔1〕一次函数图象平行的特征

师：在前面问题的探究过程中，我们已知道，函数中k的正负，可决断图象上升和下降，那么假如几个函数的k相同，图象会怎样呢？〔老师作呈上启下的引导，此时同学必定很想去探究这一问题。〕

师：我们一起来讨论一次函数y1=2*，y2=2*+3，y3=2*-3的图象。

①指导大家填写下表，并观测表中数值的改变。

*

1

2

3

4

5

y1=2*

y2=2*+3

y3=2*-3

师：对应于同一自变量的值，三个函数的值有什么关系？

生：y2比y1大3，而y3比y1小3。

②师：我们在同一坐标系中画出3个函数的图象，作进一步的观测，并相互沟通一下。

师：你们画出的图象有什么位置特征吗？

众：三条直线平行。

师：因此，我们可以如何得到一次函数y2=2*+3和y3=2*-3的图象呢？

生：是把y1=2*的图象向上或向下平移三个单位得到的。

师：很好。能否把这二结论推广到一般情形呢？

老