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课题：4.1.2认识三角形
教学目标
让学生认识等腰三角形，会按边对三角形分类并掌握三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题．结合具体实例，进一步掌握三角形三条边的关系．
通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力．
学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣．
教学重点与难点：
重点：三角形三边的数量关系．
难点：探索三角形三边的数量关系及简单应用．
课前准备：三角形纸片，准备5根小木棒（3cm，4cm，5cm，6cm，9cm）．多媒体课件．教学过程：
一、回顾旧知，导入新课活动内容：
猜谜语：形状似座山，稳定性能坚；三竿首尾连，学问不简单. (打一几何图形)
想一想：三角形按角分有哪几种？
处理方式：学生口答，教师用纸片和多媒体展示.
设计意图：从学生已有的知识出发，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理知识体系的能力.激发了学生学习的积极性与主动性.
二、动手探究，交流展示
活动内容：1.认识等腰三角形
观察图中的五个三角形，你能发现它们各自的边长之间有什么关系吗？
处理方式：教师安排分组测量，并将学生给出的测量结果出示在课件上．（1）（5）的三边都不相等．（2）有两边相等是等腰三角形．（3）三边都相等是等边三角形．
板书等腰三角形、等边三角形的定义．等边三角形也叫正三角形．等腰三角形的边与角都有
特定的名称，相等的两边叫腰，不等的边叫底．腰和底角叫底角，两腰的夹角叫顶角．
三角形按边共分两大类．
等腰三角形与普通三角形；等腰三角形里分为底边和腰不相等的等腰三角形与等边三角形．
处理方式：课件展示
三角形
三角形?
?
不等边三角形：三边都不相等的三角形
?
?等腰三角形：有两条边相等的三角形?
?底边与腰不等的等腰三角形
?
?
等边三角形
设计意图：通过设置这些动手测量，共同探讨的活动，既满足了学生的探究欲望，也让学生在高昂的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功．将三角形按边分类，在于渗透分类的数学思想，使学生在操作的过程中感悟分类的方法．
探寻新知
活动内容：元宵节的晚上，房梁上亮起了彩灯，装有黄色彩灯的电线与红色彩灯的电线哪根长？说明你的理由．在一个三角形中，任意两边之和与第三边的长度有怎样的关系？为什么？
处理方式：学生回答一眼看出，黄色的电线长．还有的回答两点之间，线段最短．所以黄色的长．三角形任意两边之和一定比第三边大．
设计意图：教材是学习的载体，教学中教师应充分发挥教材的育人作用，挖掘教材的教育功能，而不要把教材撇开一边。从上面可以看出，这两幅图既能让学生领悟知识与实际的结合，又能从中学到另外的知识，可谓一举多得.
动手试验
再随意画出一个三角形是否有同样的结论呢？我们来试验一下．在你准备的5根木棒（3cm，4cm，5cm，6cm，9cm）中任意抽取3根，摆出三角形．
处理方式：生在课桌上摆三角形.
将能摆成三角形的数据和不能摆拼成的数据分别填在黑板表格内．
能摆成三角形的不能摆成三角形的3，4，53，4，93，4，63，5，9（
能摆成三角形的
不能摆成三角形的
3，4，5
3，4，9
3，4，6
3，5，9
3，5，6
3，5，6
3，6，9
4，5，6
4，5，9
4，6，9
5，6，9
从而验证了“任意两边之和大于第三边．”
设计意图：采用分组试验，合作学习，教师恰当点拨，适时引导让学生在猜想，质疑验证，探究实践等过程中，经历思维活动．教师努力营造协作互动，自主探究的气氛．
三角形三边的关系---差的问题
分别量出下面三个三角形的三边长度，并填空.
a
a
b
c
a-bcc-bac-ab
(2)a= b= c= b-a c
abc(1)a= b= c=
a
b
c
(1)a= b= c=
b
a
c
(3)a= b= c= a-c b
a-b cc-b a
处理方式：通过测量得到第一个图锐角三角形任意两边之差都小于第三边，第二个图直角三角形任意两边之差都小于第三边，第三个图钝角三角形任意两边之差都小于第三边.
结论：三角形任意两边之差小于第三边.
通过探究（1）（2）我们得到三角形的三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边.”
设计意图：动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式．充分体现新课标的要求，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力．本环节通过试验活动，让学生经历，“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”这一结论得出的过程，并通过教师的追问进一步加深对这一结论的理解．学生能在活动中合作学习，共同探讨三角形的三边关系，经历活动的过程，积累活动经验，加深对结论的理解．
例：长度为6cm,4cm,3cm
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