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人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计

课题

解决问题（一）

教研类型

新授课

授课教师

***

科目

数学

授课时间

年级

二年级下

教学任务分析：

三维目标

知识技能

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

过程方法

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

情感态度

培养学生合作精神。通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

教学难点

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学流程安排：

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

???一、情景导入，激发兴趣

?1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？

?学生观察画面，提出问题。

学生自由发言，提出问题。

从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？

教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

3、观察了解信息：从图中你知道了什么？

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？

板书：（1）22+13-6（2）22-6+13

7、小结。

学生自由发言。

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

学生尝试列综合算式。

交流是怎么想的.

使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

练习一的第1题，

给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题。

教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法.

学生自己独立完成后汇报解决问题的思路

让学生在交流、实践中掌握知识。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

板书设计：

解决问题（一）

有多少人在看木偶戏？?

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）22+13-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）

。。。新课标第一网

答：有29人在看木偶戏.?

七、教学反思

课题

解决问题（二）

教研类型

新授课

授课教师

***

科目

数学

授课时间

年级

二年级

教学任务分析：

三维目标

知识技能

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

过程方法

通过学习，使学生认识到小括号的作用。

情感态度

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学难点

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学流程安排：

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

??

?一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”

3、教师适当启发引导：还剩多少个面包？

?学生观察画面，提出问题。

学生自由发言，提出问题。

从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？若第二种