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数学与应用数学——小学生数学学习调查报告(1)

小学生数学学习调查报告

一、问题的提出

在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。

心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。

新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。

二、研究方法

1、调查时间：2006年4月

2、调查对象：随机抽取峪岗小学一至六年级50名学生

3、调查方法：问卷调查法、行动研究法

本研究对峪岗小学50名学生进行了调查，发放无记名调查问卷50份，共收回有效调查问卷50份。

三、现状与分析

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调查内容

选项与数据分析

你对数学学习

很感兴趣

有点兴趣

没有兴趣

43份占86%

7份占14%

结果显示，大多数的学生还是喜欢数学。

2、你的数学成绩好吗？

好24人占48%

一般25人占50%

不理想1人占2%

从中能看出一部分学生对数学的学习有自信心，一半的学生自信心不足。

3、你经常自己找数学思维题做吗？

31人能经常自己找数学思维题做，占62%，19人有时候能自己找数学思维题做，占38%。

4、你会留心身边的数学问题吗？

47人会留心身边的数学问题，占94%，3人选择不会，占6%。

从这两题的调查结果来看，表明学生在学习过程中主动的意识较强，学生对数学学习还是有一定的兴趣的。

5、6、学生学习兴趣与教师关系调查表

容数据选项

教学态度

上课形式

和蔼

散慢

粗暴

灌输式

互动式

自学式

喜欢

47人占94%

3人占6%

0

8人占16%

38人占76%

4人占8%

从上表可以看出，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因，其中教法单一、枯燥学生学而无味，影响学习兴趣；教师放任自流的“自学式”教学使一少部分的学生失去学习数学的信心与兴趣；师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。

7、学生对学习内容感兴趣的情况调查表

项目数据选项

学习内容

计算

概念定义

综合应用题

几何图形

感兴趣的学习内容

10人占20%

6人占12%

29人占58%

5人占10%

从上表可以看出：一部分小学生，对数学学习中的计算过程感到新颖有趣，但还不去注意学习的内容和结果。随着年级的增高学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明，从中年级起，学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中，他们更愿意去解答有实际意义的应用题，而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。如果能够在教学中注意数学的趣味性，多让学生解决一些实际问题，那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。

8、你喜欢数学是因为：（可多选）

喜欢数学老师占68%

我的数学成绩特别好占38%

老师上课时的语言特别的幽默占78%

家长要求的占8%

我周围的同学都喜欢所以我才喜欢占10%

课上使用的多媒体课件特别的有趣占66%

数学课上有有趣的游戏活动占58%

数学课上经常有动手操作的机会占70%

数学知识能帮助我解决生活中的一些问题占80%

在数学课上我经常受到老师的表扬占40%

我特别羡慕数学成绩好的同学占44%

数学作业特别少占8%

9、你不喜欢数学是因为：（可多选）

我的数学成绩不好占6%

数学知识没有用为0

我不喜欢数学老师为0

数学知识太难了4%

数学课没有意思为0

数学与应用数学——

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四、建议与措施

培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行培养。

(一）创设情境，激发兴趣

数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛