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数学与应用数学——小学生数学学习调查报告(1)
小学生数学学习调查报告
一、问题的提出
在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。
心理学研究表明,兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向,是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力,是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,就能取得良好的学习效果。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望,进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
二、研究方法
1、调查时间:2006年4月
2、调查对象:随机抽取峪岗小学一至六年级50名学生
3、调查方法:问卷调查法、行动研究法
本研究对峪岗小学50名学生进行了调查,发放无记名调查问卷50份,共收回有效调查问卷50份。
三、现状与分析
数学与应用数学——小学生数学学习调查报告(1)全文共1页,当前为第2页。
数学与应用数学——小学生数学学习调查报告(1)全文共1页,当前为第2页。
数学与应用数学——小学生数学学习调查报告(1)全文共1页,当前为第1页。
调查内容
选项与数据分析
你对数学学习
很感兴趣
有点兴趣
没有兴趣
43份占86%
7份占14%
结果显示,大多数的学生还是喜欢数学。
2、你的数学成绩好吗?
好24人占48%
一般25人占50%
不理想1人占2%
从中能看出一部分学生对数学的学习有自信心,一半的学生自信心不足。
3、你经常自己找数学思维题做吗?
31人能经常自己找数学思维题做,占62%,19人有时候能自己找数学思维题做,占38%。
4、你会留心身边的数学问题吗?
47人会留心身边的数学问题,占94%,3人选择不会,占6%。
从这两题的调查结果来看,表明学生在学习过程中主动的意识较强,学生对数学学习还是有一定的兴趣的。
5、6、学生学习兴趣与教师关系调查表
容数据选项
教学态度
上课形式
和蔼
散慢
粗暴
灌输式
互动式
自学式
喜欢
47人占94%
3人占6%
0
8人占16%
38人占76%
4人占8%
从上表可以看出,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比,民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因,其中教法单一、枯燥学生学而无味,影响学习兴趣;教师放任自流的“自学式”教学使一少部分的学生失去学习数学的信心与兴趣;师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。
7、学生对学习内容感兴趣的情况调查表
项目数据选项
学习内容
计算
概念定义
综合应用题
几何图形
感兴趣的学习内容
10人占20%
6人占12%
29人占58%
5人占10%
从上表可以看出:一部分小学生,对数学学习中的计算过程感到新颖有趣,但还不去注意学习的内容和结果。随着年级的增高学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明,从中年级起,学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中,他们更愿意去解答有实际意义的应用题,而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。如果能够在教学中注意数学的趣味性,多让学生解决一些实际问题,那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。
8、你喜欢数学是因为:(可多选)
喜欢数学老师占68%
我的数学成绩特别好占38%
老师上课时的语言特别的幽默占78%
家长要求的占8%
我周围的同学都喜欢所以我才喜欢占10%
课上使用的多媒体课件特别的有趣占66%
数学课上有有趣的游戏活动占58%
数学课上经常有动手操作的机会占70%
数学知识能帮助我解决生活中的一些问题占80%
在数学课上我经常受到老师的表扬占40%
我特别羡慕数学成绩好的同学占44%
数学作业特别少占8%
9、你不喜欢数学是因为:(可多选)
我的数学成绩不好占6%
数学知识没有用为0
我不喜欢数学老师为0
数学知识太难了4%
数学课没有意思为0
数学与应用数学——
数学与应用数学——小学生数学学习调查报告(1)全文共3页,当前为第3页。
四、建议与措施
培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发,以小学生学习兴趣的特点为基础,以个体原有的数学水平为起点,逐步耐心地进行培养。
(一)创设情境,激发兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛
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