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数学上册《对称》教学反思

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数学上册《对称》教学反思全文共1页，当前为第1页。数学上册《对称》教学反思

数学上册《对称》教学反思全文共1页，当前为第1页。

数学上册《对称》教学反思1

这节课的重点和难点主要在圆内的相关概念以及按要求画圆，在起初的教学设计上我主要分成3块，第一层是相识圆，通过说说生活中的圆，到自己创作一个圆，最终总结出圆这种图形的最大特性就是曲线图形。其次层是，通过老师介绍，了解圆内的相关概念，半径和直径，然后通过画圆感受半径和直径的关系，最终了解圆的其他特性，如：对称性等。

但上下来出现了一些问题，一是最终的探究圆的特性没有时间上，其次学生对于半径和直径的关系并没有很深的感悟，第三，学生动手操作上还有很多的问题。针对这三方面，在征求师傅看法后，我又重新修改了教案。

一、。可以在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着生活实际引入，并在进展新知的探究活动中亲密联系生产、生活实际。让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体，课前可以让学生打算一个圆形的物体。提出问题：看一看，摸一摸，想一想，圆和我们以前探究过的平面图形比一比有什么不一样的地方？让学生先独立思索，让后沟通后汇报。学生的第一感受是圆没有角，这样的感知让学生摸的时候就很简单体会，还可以让学生说说，事实上只要最终总结出圆的线条不是直的而是弯的，那数学上册《对称》教学反思全文共2页，当前为第2页。么，教师就可以总结出圆是曲线图形。接下来让学生自己创作圆，只要学生有一种即可，让后让学生介绍。有些学生画出的圆不是很标准，那么教师就可以自然过度到，下一局部画圆的最一般工具是圆规。

二、然后介绍圆内的相关概念，介绍完半径和直径后，可让学生完成练一练的第一小题，判定哪条是直径哪条是半径？并量出他们的长度，你发觉什么？判定可以同桌相互说，量完后可以让学生思索你发觉什么？在这道题中，学生会发觉在同一个圆内，直径是半径的两倍。这样学生有自身的感知后，再得出直径和半径的关系才足够深刻，然后出示两道画图题：1、画一个半径为3厘米的圆，2、画一个直径为3厘米的圆。再让学生在画圆中感知，直径和半径的关系，同时指出，圆规两脚间的举例是圆的半径。

三、最终在时间允许的条件下，对圆的相识进一步加深，包括对称轴，以及回到生活中的事例，如：学校要建一个圆形的水池，没有这么大的圆规怎么办？等等。

擅长思索和发觉比拟才有收获，就和圆一样，只有始终如一，才能把事情做完备。数学上册《对称》教学反思2

本节课学生对垂径定理都很好的驾驭，亮点在于练习设计有梯度，本节例题学生驾驭很好。哲人说，但凡走过，必留下痕迹。那么我们的数学课堂又该给学生留下些什么呢？

北京师范大学数学科学学院曹一鸣教授这样评价一堂有价值数学上册《对称》教学反思全文共3页，当前为第3页。的课：“一堂有价值的数学课，赐予学生的影响应当是多元而立体的。有学问的丰厚、技能的纯熟，更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。”数学就是数学，简洁、抽象、严密是数学学科的本质，也是她美之所在，这也是她能如此吸引人的重要缘由。

教学中，应始终坚持以人为本的教育理念，抓住数学学科的本质教学数学。本节课首先应留给学生的“轴对称图形和成轴对称”这一严谨的、合情合理的学问，同时还要让学生很好地体验数学源于生活、效劳于生活，感受数学的微妙，领悟数学学习的方法，学会数学地思索，学会用数学的思想和方法解决实际问题。总之，这次课堂展示活动活动使我更醒悟地相识到：

一、能激活学生的数学思维的问题才是好问题。

我们不仅要努力细心设计这样的好问题，同时还要以这种良好的数学素养潜移默化地影响每一个学生，引导学生擅长发觉并提出问题，开展问题意识；

二、借助于各种恰当的教学手段。

通过视察、猜测、验证、试验、沟通、推