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0人教版八年级生物下册同步教学设计
第七单元生物圈中生命的延续和发展
大概念
重要概念
次位概念
概念7遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代
7.1生物通过有性生殖或无性生殖产生后代
7.1.2生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代
7.2生物体的性状主要由基因控制
7.2.1DNA是主要的遗传物质
7.2.2基因是包含遗传信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代
7.2.3基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的
7.2.4生物的性状是由基因组成和环境共同决定的
7.2.5遗传信息发生改变可以引起生物变异
7.2.6杂交育种、转基因等技术促进了农业发展
第七单元从生殖和发育、遗传与变异、进化三个层次揭示生命的延续和发展,教材分为《生物的生殖和发育》《生物的遗传与变异》《生命起源和生物进化》三章,这三章内容具有密切的内在联系,在教学中应注意体现和把握。其次本单元重视:(1)密切联系人类的生活和生产实际,如植物无性生殖在生产中的应用、鸟的生殖与养殖业、禁止近亲结婚、遗传变异在育种上的应用等;(2)突出生物与环境的关系,如两栖动物的生殖发育与环境、环境引起的变异、生物进化中环境的作用等。
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
本节主要讲述植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构,部分学生有所遗忘,果实和种子的形成过程复杂、抽象,这就成为本节的教学难点。无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容,虽然内容具体,但涉及到的范围广,尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物,这需要学生广泛收集相关资料,扩大知识面。此外本节既是七年级上册植物相关知识的有效延续,更是为后面的动物生殖的学习奠定基础,具有承上启下的重要作用。
学生已经了解过关于绿色开花植物进行有性生殖的过程,可以从学生这方面的经验入手进行教学,让前后知识有一个更好的衔接;需要注意学生对有性生殖和无性生殖的概念并不了解,可以在授课过程中不断分析对比两种生殖方式的区别,加强学生的记忆。
生命观念
认同植物生殖方式与其生活环境适应的生命观念。
科学思维
1.描述从花到种子和果实发育过程,归纳有性生殖的概念。
2.描述扦插、嫁接的过程,归纳无性生殖的概念。
3.比较有性生殖和无性生殖,归纳两种生殖方式的区别、优缺点。
探究实践
1.尝试用扦插、嫁接等方式繁殖植物。
2.参观了解(实践)植物组织培养的方法。
态度责任
运用植物的繁殖来培育新品种,改良品种、提高产量。
教学重点:描述植物的有性生殖和无性生殖;植物生殖多样性的意义。
教学难点:描述植物的有性生殖和无性生殖。
教学课件、挂图、扦插的绿萝等。
一、导入新课
教师:大家都知道生物的生命是有限的,在我们生活的地球上,每时每刻都有生命的终止,但是从整个生物圈来看,生物的种群、数量并没有因此而消亡,生命总在不断地延续和发展着,那么这是通过什么实现的呢?
学生思考后回答:生殖。
教师:通过前面的学习,我们了解到生物的生殖方式是多种多样的,我们已经学过了哪些呢?
学生回答。
提示:人的生殖和发育,细菌的分裂生殖,真菌的孢子生殖等。
教师:除此之外,生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢?与人类又有什么关系呢?今天我们就来一起寻找答案。首先,让我们来学习与植物有关的生殖。
二、探究新知
探究一有性生殖
多媒体播放植物由种子萌发到开花结果的一段视频。
教师:在七年级上册中,我们学习了被子植物的一生,知道被子植物生长到一定的阶段就会开花结果,那么花在植物的生殖中有什么作用呢?
多媒体展示桃花结构图及教材P3图7-1,组织学生分小组合作探究:回顾桃花结构及其生殖过程并完成图片上的填空。
教师进一步提出问题:(1)桃子通过什么来繁殖后代?
(2)种子中的哪一结构发育成新个体?
(3)种子的胚是由什么结构发育而来的?
学生思考后回答。
提示:(1)种子。
(2)胚。
(3)是由两性生殖细胞结合形成的受精卵发育而来的。
教师总结:像桃树这样经过两性生殖细胞——精子和卵细胞结合成受精卵,然后由受精卵发育成新个体,我们称这种生殖方式为有性生殖。有性生殖的特点:有性生殖的后代,具有双亲的遗传特性;具有更强的生活能力和更大的变异性;有利于生物进化。
探究二无性生殖
教师提出问题:竹是绿色开花植物,但很少开花,一般在生命结束之前开花,有的竹几十年甚至上百年才开一次花。很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢?
学生根据生活经验思考并积极回答问题。
教师讲解:竹的地下部分会产生很多竹鞭(地下茎),竹鞭节上的芽发育为竹笋,竹笋长成新竹。(教师可多媒体展示相关图片,让学生了解竹的生殖方式。)
教师过渡:类似竹这种生殖方式的植物还有很多,我们不妨通过“观察与思考”了解一下吧。
指导学生阅读教
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