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教育部提出的三个课堂指的是什么

3月16日，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》。文件中明确指出：到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推动实现教育优质均衡发展。

“三个课堂”，具体指什么？

“三个课堂”，是“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”这三者的统称。

快递班:强调专业化，主要针对农村薄弱学校和教学点师资缺乏，无法开设国家规定的课程等问题。

教师类:强调分享，主要针对教师教学能力弱、专业发展水平低等问题。

名校网络课堂：强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求。?

“三个课堂”的具体内容

可以预见，服务师生、注重课堂和教学的三课堂的实施，对于促进教育公平和优质教学资源共享具有重大的现实意义。

无论开展什么样的课堂，都需要区域的统筹领导，教学空间的完善建设，资源的共建共享，信息手段和设备的支持。

落实“三个课堂”，需要依靠什么？

三节课的发展离不开信息手段和设备的支持，包括大屏幕显示设备、学习终端交互设备、教学过程记录设备、网络连接和传输设备等。

专递课堂?

如何实现:专网课或同步课。

设备:通过课堂互动软硬件设备、人工智能、云计算、大数据等。用于加强学习数据的反馈，提高知识接收质量，增强信使课堂的互动性和有效性，实现数据分析、学习情况控制和学习评价，及时调整教学内容，及时提供指导，及时开展中心学校和教学点之间的教研和交流。

中心校授课情况

教学点听课情况同步授课模式

名师课堂?

实现方式：建立学科联动机制，确定“名师课堂”各科组带头人，设立教发中心，以录播、直播的方式把中心校名师的教学过程共享给其它教学点的老师，同时进行线上的实时培训。

所需设备:开展名师课堂，需要在中心校和教学点部署相关录播设备，进行远程音视频联动，在中心校建设常态化录播教室，供教学点教师远程观摩学习。同时利用录播设备记录教研过程，形成课程资源。

名校网络课堂?

如何实现:在区域内甚至全国各大优质学校建设精品课程。通过课程录制或在线直播教学，将优质教学资源共享到全国各地区，让学生随时随地学习，老师也可以随时听课、教研。

所需设备:在名牌大学开展网络课程，可以通过已经建好的机房或者带视频播放的多媒体教室进行学习。学生可以使用自己的终端设备(如电脑手机和平板电脑)进行学习。

学生使用终端设备参与课堂互动

如何发挥教师在“三个课堂”中的主导作用？

“三个课堂”虽然各自服务的对象并不一致，但主导课堂的角色都是一致的，都需要由教师负责主导课堂。

针对教师，应开展如下工作：

开展教师信息化素养的培训?

对中心学校和教学点的教师进行一对一或一对多的培训，使用信息化设备进行教学。积极引入第三方企业的相关产品和服务，从中心学校选拔种子老师，进行针对性的培训和辅导，再通过种子老师由点到面辐射到其他课程和老师。

开展区域内集中教研与交流?

组织各大中心学校相关部门和小组负责人成立教研组，合作开展不同课堂、不同服务主体的教与学的分析和教研工作，制定合理的教学内容。

科组协同教研

制定考评机制，开展定期巡检，巡课?

制定激励制度，将相关讲师承担的教学科研任务纳入工作量计算，在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。

“三个课堂”有共性、也有差异，不管是哪一种课堂的开展，都需要将“三个课堂”的建设内容落实到位，它是一个有机整体：从最低保障到因材施教，服务于学生和教师的发展，推进常态化地应用构建现代化教育服务体系，最终实现区域内甚至全国的优质教育资源均衡。

看到这里，想必你已经对“三个课堂”有了比较清晰的理解。在中央电教馆的指导下，中国电化教育杂志社与国家数字教育资源公共服务体系联盟在全国开展的“三个课堂”区域应用系列研讨活动将在8月18日于南昌开幕。青鹿作为本次会议的技术支持企业也将与大家共同学习推广“三个课堂”建设经验。