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发展低年级儿童数学能力的应对策略

一、重视儿童早期的数学学习

刚入学的一年级学生，是在经历了3-4年幼儿园生活之后，再进行系统学习数学知识的。他们在幼儿园期间是否进行全面、科学、有效地数学启蒙训练，对数字、符号、形状、空间以及数量之间的关系、空间意识、数据意识是否都有接触，或发展到怎样的阶段，又有怎样的个体差异等。首先来分析一下幼儿阶段发展数学能力的大致情况。

1、发展幼儿数学能力的可能性

大多数家长十分关注幼儿的听说读写能力的发展，这是非常必要的。但也不能放松对孩子数学思维与数学推理的培养，因为它是一个人协调发展的重要组成部分。

发展幼儿的数学思维是否要刻意去培养，上什么思维训练班、大脑开发班等，这些做法有些偏激，因为数学就在我们身边、就在生活中，只不过没有在意过、没有引导过，也就没有重视过。

例如：

形状识别：在孩子吃饼干时，会遇到正方形、菱形等不同形状的饼干，可以让他们通过观察、分类、命名等活动，获得对图形形状的认识。

数量识别：通过小狗、小鸡、小猫、小鸭等动物腿条数的分类，认识数字“2”和“4”，并引导这个数字还能代表几个什么，从而体会到数字所代表事物数量的概括性。

规律探究：在拼积木、玩插片活动中，如果要创造一个有规律的拼图你打算怎样拼。不管孩子是按红黄、红黄、红黄的规律，还是按三角形正方形、三角形正方形的顺序拼，都可以让孩子体会到图形的规律性。如果有可能，和孩子一起拼，各自持有规定数量的卡片，去拼有规律的图形，将会在调动探究兴趣的同时，收获排列的规律。

容积的认识：从一个较大的装满水的杯子，向一个较小的杯子中倒水，为什么水会溢出来。

可见，数学在生活中无处不在，也就是说，让幼儿探索数学的机会也是无处不在的。作为家长或老师要善于挖掘生活中的数学因子，创造一个让儿童充满自信、又可以培养兴趣的活动情境，在此情境中促进他们数学能力的发展，为以后系统学习数学知识奠定基础。

幼儿数学能力的发展目标并不是写好数字、会数数、能做100以内的计算题，而是重视发展儿童对数学的兴趣及运用数学的能力。有资料显示，儿童对摆弄图形、发现和描述规律、探究数字等活动，只是他们好奇心的表现。

对幼儿来说，探究数学的机会是随时随地发生的，家长要善于挖掘蕴含其中的数学要素，及时激起他们探究数学的兴趣，着重发展以下的数学能力：

1、发现并使用数字或符号的初步能力

2、用数字或符号数事物数量的初步能力

3、发现并理解部分与整体关系模型的初步能力

4、识别、命名及描述物体形状的初步能力

5、识别物与物之间空间关系的初步能力

6、理解并使用单位概念的初步能力

7、体会测量对事物描述的重要性，并能对它们进行描述、比较和排序的初步能力

8、使用数据信息得出结论、做出决策的初步能力

9、探索并识别规律，并根据其规律进行预测的初步能力

例如：带孩子到海边玩时，他们通常会捡贝壳、拾鹅卵石、捉螃蟹等活动。在捡到的贝壳中，形状、大小、颜色等外显属性是不同的，这时就可以引导孩子：你捡了几个贝壳、鹅卵石、螃蟹，那种数量最多？（体会一一对应的思想）你能把捡到的贝壳进行分类吗？为什么这样分类？（识别、命名及描述物体形状的初步能力培养）哪个鹅卵石最大？它相当于几个最小的？你能把这些鹅卵石从大到小排排队吗？（体会测量对事物描述的重要性，并能对它们进行描述、比较和排序的初步能力）等。

要注意的是，一定要给儿童足够的时间和空间来发现事物中所蕴含的数学属性，让他们在游戏或活动中体会数学的元素、发展数学的素养、提升数学思考的能力。

一般要遵循以下引导原则：

多提供广泛多样的活动情境；多运用数学词汇与孩子进行交流；多鼓励孩子运用数学的方法解决问题；多提出鼓励数学思维的挑战；把数学蕴含于生活或游戏中；等。