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科学探究说课稿

科学探究说课稿1

一、教材分析

欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合同学由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使同学掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法〞研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律〔初中学习的是部分电路欧姆定律〕作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，制定实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、教学目标

依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和同学学习的实际，本节课的教学目标为：

1．认知目标：通过参加科学探究活动，初步熟悉欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

2．能力目标：学习用“控制变量法〞研究问题的方法，培养同学运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

3．情感态度与价值观目标：培养同学严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；培养同学辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的制定及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的制定及数据的处理和分析。

四、教学制定

〔一〕复习设疑，启发探究欲望。

复习：

1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

2、导体的电阻对流有什么作用？

推测：

1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？

2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？

设疑：同学对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的推测，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？

点出本节课题“欧姆定律〞。

这样通过简单回忆、分析，使同学很快回忆起三个量的有关概念，通过推测使同学对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使同学的注意力很快指向本节课。

〔二〕展开探究活动，深入研究施行

1、预备知识：向同学介绍“控制变量法〞，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。

2、同桌同学讨论：依据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，制定一个实验。通过讨论使同学对实验方法有了进一步理解，而且，使同学了解科学实验的制定过程：

①明确研究目的。

②确定研究的方法。

③制定合理的实验方案。

在对同学讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，同学动手参加率不高，同学主体作用不能很好发挥。另一方面，同学已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为同学分组实验，使同学在实验中进一步体验“控制变量法〞，同时也使同学通过实验，对欧姆定律有了感性熟悉。

4、各小组依据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

〔三〕交流探究成果，及时矫正

这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对同学掌握知识的状况进行反馈，对同学参加实验态度和效果进行反馈，这一阶段同学的熟悉将在教师的引导下，从感性熟悉向理性熟悉飞跃，同学的情感将在教师对同学参加分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。

具体做法是：

1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系〞、“成反比关系〞的意思。

2、各