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名词解释：

1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社

会的个性化的实践活动，具有历史性、社会性、文化性，在阶级社会

里不可避免地有其阶级性。

从社会角度定义教育：(1)凡是增进人们的知识和技能、影响人们

的思想观念的活动，都是教育；（2）指学校教育，即教育者根据一定

的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加

影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）指思想

教育活动。

从个体角度定义教育：往往把教育等同于个体的学习或发展过程。

2、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育

规律的科学。/是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科

学体系中的一门基础学科。教育学主要来源于教育实践发展的客观需

要。

它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个

大的历史阶段。每个时期都除了一批代表人物和著作，熟悉这些人物

和著作，掌握他们的代表性观点，有助于提高学习者的教育学修养。

3、教育要素：三个教育要素如教育者、学习者、教育影响的有机

结合构成了一种社会实践系统，即为教育。

a)教育者：教育者是指能够在一定社会背景之下促使个体社会化

和社会个性化活动的人，

有明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的

促进个体发展及社会

发展的任务或使命，具有必要的能够实现促使个体发展及社会发

展任务或使命的知识。

b)学习者：学习者自身的特征：（1）不同的人有不同的学习目的，

即使两个人在学习目

2）不

同的人有不同的学习

背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）

不同的人在学习过程

中所遭遇的问题或困难不同，因此进行有效学习所需要的帮助也

不同；（4）不同的学

习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响

到他们各自的学习效

率和质量。

c)教育影响：教育影响及教育活动中教育者作用于学习者的全部

信息，既包括了信息的

内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的

统一。

上述三大要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整

的实践系统。

（教育要素指构成教育活动的成分和决定教育发展的内在条件，

就教育实践活动而言，其构成要素有：1、教育者，以其自身的活动来

引起、促进受教育者的身心发生合乎目的的发展和变化；2、学习者，

以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成；

3、教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之

间并把他们联系起来的一

切中介的综合，如教科书、教学方法、教育技术手段以及教学组

织形式等）

4、教育功能：教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各

种实际的作用和影响。主要涵盖人的发展和社会发展两个方面，分别

是：（1）教育通过传授、训练、陶冶、评价等方式对个体和群体各方

面的发展发挥激发、导向、奠基、重构、提高、矫正、完善、增值和

选择等功能；（2）教育所培养的具有一定素质的人走进社会，成为一

定社会的公民，担任一定的社会角色，对社会的维持和发展发挥适应、

改革和改造的功能。教育的育人功能是根本功能，社会功能是育人功

教育功能有多重类型：

从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。

从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

从作用的呈现方式看，教育功能可分为显性功能和隐形功能。

多维度的复合分类：（1）把性质和形式结合起来划分：正向显性

功能；正向隐形功能；负向显性功能；负向隐形功能。（2）把对象和

性质结合起来划分：教育对人的正向功能；教育对社会的正向功能；

教育对人的负向功能；教育对社会的负向功能。

5、教育功能的个体功能：个体功能是教育对个体发展的影响和作

用，是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置、及

内容的陈旧、教育物质手段的现代化水平及其运用。教育的个体功能

是现代社会的产物。

（教育的个体功能也称为教育的本体功能，是指教育本身对培养

人所具有的作用和价值，是教育本质特点的体现。教育的个体功能包

括加速年轻一代身心发展