统编版语文七年级上册 5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案.docxVIP

统编版语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案

5秋天的怀念

第一课时

【课时目标】

1.了解作者,整体感知课文内容,有感情地朗读课文。(重点)

2.提炼文章主旨,把握文章的感情基调。(重点、难点)

3.感受母亲的艰辛和伟大,培养热爱母亲的思想感情。(重点)

【教学过程】

一、创设情境,激情导入

(教师出示课件)

“我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:‘我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗’但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了对母亲强烈的思念之情。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》,我们会对这种情感有更深的体会。(板书课题)

二、简介作者,了解背景

1.作者简介。

作者史铁生生卒年1951—2010籍贯北京评价作家

作品风格质朴淡雅,感情真切,深沉凝重,引人深思

代表作品小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等

2.背景资料。

史铁生21岁的时候,突然得了一场重病,导致双腿瘫痪。之后,他的母亲将全部精力放在了照顾儿子上。后来,一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病去世了。史铁生在他的许多文章里都写到了他的母亲。纵观他的成长之路,其实就是母亲以生命为代价铺就的,他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。《秋天的怀念》便是他怀念母亲的一篇文章。文中作者借助对几件平常小事的描写,歌颂了伟大而无私的母爱。

设计思路

本环节旨在让学生在识作者、明背景的基础上初步感知文章的感情基调。

三、理情脉络,把握结构

1.请同学们自由诵读课文,把不认识的字圈出来,体会本文的语言风格。

课后读读写写课中重点词语

瘫痪(tān)暴怒(nù)沉寂(jì)侍弄(shì)捶打(chuí)憔悴(cuì)央求(yānɡ)絮叨(xù)jué(诀)别淡yǎ(雅)高jié(洁)làn(烂)漫翻来fù(覆)去喜出wànɡ(望)外敏感(mǐn)仿膳(shàn)

2.作者在秋天怀念的是谁文章的线索是什么

明确:怀念的是母亲。线索是看花。

3.为本文划分结构层次并概括每层的内容。

明确:

层次内容

第一层(第1、2段)“我”双腿瘫痪后,重病的母亲安慰“我

第二层(第3~6段)母亲在准备推“我”去北海看菊花前,因病离开人世

第三层(第7段)又一年秋天,妹妹推“我去北海看菊花,“我”和妹妹明白了母亲的心意,决心“好好儿活

设计思路

本环节旨在让学生通过梳理文章的结构层次,整体感知文章内容。

四、反复朗读,把握感情

1.教师范读,确定感情基调。

感情基调是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示,才能准确而充分地传达出丰富的感情。

学生听朗读并思考:本文的感情基调是什么

明确:沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观释然的平静。

朗读建议:多抑少扬,多停少连。

2.指导朗读,掌握朗读方法。

(1)请四名同学分别朗读第1、2段,第3、4段,第5、6段,第7段。

(2)根据下面的三级朗读目标,评一评四名学生的朗读达到了哪个目标层级。

课件出示:

①正确②流利③有感情

3.给例子,学方法。

学生齐读第1段,教师指导朗读。

课件出示朗读脚本:

①重读的词语:突然砸碎猛地摔

(再现“我”暴怒无常的情景)

②轻读的语句:悄悄地躲偷偷地听又悄悄地进来眼边儿红红的

(再现母亲小心翼翼的动作和痛苦的心情)

③通过节奏的变化表现人物的思想感情:“望着望着……(缓),我会……(急)听着听着……(缓),我会……(急)”;对话时母亲劝说的话(缓);描写“我的语言、动作的语句一气呵成(急);面对“我”暴躁绝望的言行时,母亲的行动、话语(急)。

④用“我和母亲的语气、语调的强烈反差来表现人物:母亲的语言轻柔,重读“总”(