幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养策略——以自主进餐（水果餐）为例.pdfVIP

幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养策

略——以自主进餐（水果餐）为例

摘要：让幼儿掌握基本生活能力并形成良好的生活习惯是幼儿园教育开展的

主要方向、内容之一，生活学习中具有较强自主性的幼儿通常能够更加适应环境。

而基于素质教育倡导的人本理念，幼儿教育的展开必须符合幼儿特质、需求，因

而恰当的环境构建与引导是幼儿自主性培养的必要条件。本文通过梳理幼儿自主

性的培养要素，以自主进餐为例对区域活动的教育实施提出建议，以供同行研究

学者参考、借鉴。

关键词：幼儿园；区活动；自主性培养

前言：幼儿园区域活动概念的提出和实施在一定程度上迎合了素质教育所提

倡的对幼儿的个性培养，而自主性训练是幼儿自主发展自身个性、拓展创造力的

[1]

前提基础，需要相关教师在区域活动中重点开展该层面的教育。幼儿自主进餐

训练是幼儿自主性提升的一个有利途径，但如何在实际的活动中激发幼儿的参与

兴致，展开自主性的锻炼是教师需要充分思考、设计的问题，相关教师应秉承引

导、激发原则，借助区域活动氛围、环境的布置，对幼儿的自主性进行调动和夯

实。

一、幼儿自主性的培养要点

1.可供幼儿交流探索的主题活动

幼儿阶段个体认知世界、规则主要依靠行为活动的展开，因而无论对幼儿的

自主性进行培养还是对其其他能力素养的塑造都离不开支撑其行为活动的平台。

从这一角度分析幼儿自主性养成教育的展开要素，可供幼儿交流互动和探索的主

题活动是必要的设置内容，换言之，相关主题活动的设计是幼儿形成自主性的前

提。相关教师在活动的设计环节要深入把握不同阶段幼儿的发展特质，根据幼儿

的发展需求设计活动主题及其中的规则布置，使活动对幼儿的针对性锻炼得到保

障的同时让幼儿在活动过程中可以有充分的自主选择权利，并通过让幼儿认识到

自身的权益，引导其使用相关权利，为其自主性行为的展开提供心理上的助力。

2.便于幼儿情感带入的环境氛围

幼儿阶段个体情感、情绪驱动行为的情况比较常见，也可以说是幼儿发展过

程中不可避免的阶段性特点，比起强制规范幼儿情绪的释放、使其压抑自身感受，

充分包容并运用幼儿的这一特质切入培养教育才是教师应当采用的有利手段。相

关教师首先要充分捕捉幼儿的兴趣点，通过营造活动开展的环境氛围，为幼儿的

情绪调动推波助澜，激发幼儿自主参与并完成活动锻炼的意愿，让幼儿能够有意

识对其自主性展开锻炼，从而在幼儿的心理、生理能力双层面实现其自主性的提

升，令幼儿的自主意识与能力都得到进一步的增强。需要注意的是良好的活动氛

围并非以教师的主观判断为标准，要透过幼儿在活动中的状态、行为等指标对活

动氛围进行必要的调整。

3.激发幼儿积极性的正确引导

幼儿阶段个体的自主行为能力还比较欠缺，除了不容易完成成人看似简单的

动作外，其对于挫折的承受能力也是较低的，如果单纯地靠幼儿自身的能力与素

养去锻炼其自主性，必然是不科学也不合理的，还需要教师在幼儿的活动中给予

充分的关注和引导。能力训练方面教师可以在一旁和幼儿一起进餐，让自主能力

较差的幼儿在教师的带动下充分展开动作模仿，以不断完善自身的动作完整度；

心理方面教师要全面关注幼儿在活动中的表现，及时对幼儿的情绪问题进行疏导，

通过用爱包容来缓和幼儿的情绪释放，同时采取针对性策略激发幼儿的挑战欲望，

如对于反复失败不想继续的幼儿基于语言肯定或实质的奖品肯定，使其逐步建立

自信，并进一步完成自身的性格训练。

二、区互动中幼儿自主性的培养策略

1.案例说明

笔者所在幼儿园设计在小班幼儿上午10点左右的区域活动时间展开自主吃

水果活动，以增进幼儿的自主性培养，并期望通过让幼儿在自主拿取水果、进餐

（吃水果）的过程中锻炼其精细动作，建立其自主达成生活中各项需求的意识与

能力、素养。为保证幼儿能通过行为活动得到身心能力的提升，本教学活动结合

相关动画作品（《歪歪兔行为习惯系列动画》）导入了主题，并在活动区（教

室中）的墙上贴满了歪歪兔自主进餐的图片，在餐坐上还放上了胡萝卜等色彩鲜

艳调动人食欲的道具，以为幼儿提供良好的进餐环境的同时引导幼儿自主选择食

物，服务好自己。在活动中，笔者也作为进餐“大队”中的一员与幼儿共同吃水

果，并就水果的味道与幼儿展开交流互动，令幼儿更乐于主动完成锻炼。

2.活动主题的设计

通过具体的实践可知主题活动的设计是将幼儿带入学习、锻炼活动的关键，