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二年级下册语文第一单元教学反思

二年级的语文教学是非常关键的，那么在语文教学结束之后，做一些反思也是很有必

要的。下面是店铺网络整理的二年级下册语文第一单元教学反思以供大家学习参考。

二年级下册语文第一单元教学反思(一)

本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”，是围绕着春天的主题展开的，春天是一

个多姿多彩的季节，本单元课文内容丰富，形式多样，语文优美。反思本单元的教学活动，

优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，

在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。教学中，发现错

误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学

生牢记在心，如“烧”与“浇”等。在文指导时，教学中注重培养学生的想象力能力。

因为从以往的文中我发现许多学生的文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力

薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换

角度指导文，能使学生有更多发现和创新。多角度文可以培养学生多角度思考的能力，

使学生全面观察事物，想象丰富。比如：在春风的吹拂下，柳树梳起小辫子，就像一位翩

翩起舞的小姑娘。春雨姑娘沙沙沙的下着，像是弹奏着优美的乐曲。用上比喻句，丰富内

容，使句子更加生动有趣。

二、体现了自主合探究的学习方式

自主合探究性学习，它注重的是学习的过程和方法，培养学生分析解决问题的能力

和交流合能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，

小组内解决不了的问题集体解决。小组合，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，

而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验，在合探究中获得解决问题的快

乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准

确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗

读指导有些少，缺少更多科学的评价语言，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。

在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师

缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会者所要表达的思想感情，

如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读

训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

教了第一单元，我感受到提高学生朗读能力的同时，自己也要加强课文的朗读，站在

学生的角度，像学生一样投入的朗读。

二年级下册语文第一单元教学反思(二)

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去

感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的

的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，

我们会感到回味无穷。

充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。上课开始我是这样导入的：学生分

组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了么季节

呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体

出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我

看到了么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再

加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时

我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。这样，我开始运用“创设情景，感染气氛，情

景朗读”，让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快

乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学

生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。

利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，

学会书写。课上，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，

以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在