人教版五年级下分数的意义和性质教案.pdf

教学内容：本单元将研究分数的意义、分数与除法的关系，

真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小

公倍数与通分，以及分数与小数的互化。

教学目标：

1.理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

2.认识真分数和假分数，掌握将假分数化为带分数或整数

的方法。

3.掌握分数的基本性质，能够比较分数的大小。

4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能够

找出两个数的最大公因数与最小公倍数，并能够熟练地进行约

分和通分。并能应用所学知识解决简单的实际问题。

5.

教学重点：

1.分数的意义与分数的基本性质，分数、小数互化的方法。

2.理解单位，分数单位，求一个数是另一个数的几分

之几的应用题，约分与通分的方法，判断一个分数能否化为有

限小数。

教学建议：

1.关注学生已有的数学知识基础与研究经验。

在三年级上学期的研究中，学生已经初步认识了分数，并

掌握了因数、倍数等概念。这些都是本单元研究的重要基础。

在教学时，应注意相关知识的复，为学生全面理解分数的意义，

掌握约分、通分的方法做好准备。

教师应充分利用教材资源，如图表、实物模型等，用直观

的方式向学生展示分数的意义和性质，帮助学生更好地理解和

掌握本单元的知识。

1.这些分数都是几分之一，因为分数单位是把单位平

均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。

2.在黑板上，这些分数分别有多个这样的分数单位。

3.不同分母的分数，它们的分数单位不同，因为不同分母

的分数，把单位“1”平均分的份数不一样，所以有着不同的分

数单位。

4.今天我们研究了分数意义，通过讨论和练，我们理解了

分数单位和分数的关系。

课前小研究：

1.分数是通过把单位“1”平均分成若干份来产生的。

2.1/4表示把单位“1”分成4份中的1份，也就是1个1/4

单位。

3.通过用小圆片代替糖分一分，可以更直观地理解分数的

概念。

1.理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

2.掌握分数与除法的关系。

3.培养联系思维，用除法的意义理解分数的意义。

教学实施：

1.导入：口答问题，让学生回顾分数单位的概念，并用例

题1解决一个实际问题。

2.研究例题1和例题2，让学生通过小组讨论和演示两种

分法，理解分数和除法的关系。

3.练12的相应练，让学生通过实际问题，运用分数和除

法的知识解决问题。

4.总结课堂内容，让学生回顾研究收获。

教学反思：

本节课通过实际问题和小组讨论的方式，让学生更加深入

地理解了分数和除法的关系，增强了联系思维。但在教学中，

可以加入更多的互动环节，让学生更加积极地参与课堂。

块。(3)理解

三分之四”这个数。一种是把三个饼

平均分成四份，表示一份的数量；另一种是把一个饼平均分成

四份，表示三份的数量。现在不考虑单位名称，再来说说“三

四”表示什么意思？它可以表示把单位“1”平均分成四份，表示

三份的数量；也可以表示把三平均分成四份，表示一份的数量。

4)练

说说下面分数的两种意义：

352：把一个单位分成五份，表示三份的数量。

573：把一个单位分成七份，表示五份的数量。

归纳分数与除法的关系：

可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作

分子，除号相当于分数中的分数线。

观察讨论：

1÷3=3/1（个）

3÷4=3/4（块）

可以用分数表示整数除法的商，分数的分子相当于除法的

被除数，分母相当于除数。

2)思考

在被除数÷除数=商这个算式中，需要注意什么问题？

除数不能为零，分数的分母也不能为零。

3)用字母表示分数与除法的关系：

a÷b=a/b（）

总结：

根据我们学