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化学课听课评课记录一

《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学

习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编写内容也是学生

在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究

的学习具有重要的示范指导意义。下面谈谈本人对彭老师执教本课的看

法。

一、教学思想符合新课程理念

从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、

参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生

有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从

教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度

地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师

具有良好的课改意识。

二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点

质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提

高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化

学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些

化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在

课的教学难点。教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验

探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠

与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的

明确、重点突出，体现出教师是在用教材”而不是在“教教材”。接着又通过

蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2

个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达

与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其

应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质

量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难

点。

三、教学过程较好体现三维目标

本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完

成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动

中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟

练使用。本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至

终注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培

养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放心放手，学生自主合

作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真

进行实验操作，认真进行记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整

地学习了科学探究的一种重要方法—定量实验研究的方法，在做科学中学

科学，提高科学素养。另外，教师通过多媒体播放质量守恒定律的发现

史，及相关科学家努力探索的经历，让学生体会知识的发生发展过程，也

总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法

目标上得益非浅。

四、课堂教学结构条理清楚

整节课围绕质量守恒定律的推出及应用开展教学活动，条理清楚、层

次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零

乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生处始至终保持很好的注意

力和兴奋度，学习效果好。

五、师生配合好，较好地完成教学目标

本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教

学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主

人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主

动参与探究活动，动手操作能力和科学素养得到提高。如在演示实验中教

师边调天平边介绍天平使用方法，师生同步动手，配合默契、感情融洽，

在探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的

良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果

好。

六、三点建议

1、多媒体的使用在创设教学情景、展示微观动态过程、提高课堂效益

等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠

心，但播放的幻灯片数量过多，可能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生

总结等幻灯片删除。

2、学生在铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组

探究实验中，有同学测得的数据不遵守质量守恒定律”，教师不能忽略过

去，应帮助分析原因，或让这些同学表达出来，进行交流，师生共同评

价，这样更有利于保护、培养学生的积极性。

3、学生实验完成后，应留下一定时间