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E-mailjxyglllb@163.com圆园1911月20日79
语文教材回忆性文中的两重叙述视角*
毋小利
，河南平顶山，
（平顶山学院文学院467000）
要在回忆性散文的写中，者通常会选用两重叙述视角：经验自我视角和叙述自我视角。这两种视角可体现出
“我”在不同时期对同一事件的不同看法或对同一事件的不同认识程度，这种差异造成一种张力，并产生一种
特殊的美学效果。对两重叙述视角予以充分关注，可以帮助读者有效进行文本细读，避免误读。因此，两重叙述
视角应该成为回忆性散文的重要教学容之一。
关键词语文教学容回忆性散文两重叙述视角经验自我叙述自我
对选文体式的正确判定，是合理确定教学内容地观察事物，借助丰富的想象，就能从细微的寻常
的重要前提。在文体意识不断淡化的今天，正确判物中发现超然物外的乐趣。文中经验自我视角的运
定文体更显必要。散文，由于其体式最为“自由散用是比较明显的，如“忽有庞然大物，拔山倒树而
漫”，故在教学内容的确定上难度最大。解决问题的来，盖一癞虾蟆，舌一而二虫尽为所吞。余年幼，
办法之一，就是对散文进行再次类，以便发现特方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之
定的某一散文亚类的明显特征。在语文教材中，回别院”这一段描，就典型地表现了作者当时作为
因此，发现其独特的文体一个儿童的天真烂漫、纯洁无邪和活泼可爱，面对
忆性散文所占比重较大，
特征意义重大。吞吃昆虫的癞虾蟆，成年人恐怕很难会将其视为
在回忆性散文的写作中，通常存在两重叙视“庞然大物”、痛恨之继而“鞭数十，驱之别院”。
[1]
角，并由此造成一种张，产生一种特殊的美学效但不管怎么说，叙自我是在以现在的心态讲
果。对选文进行此方面的分析解读，应在回忆性散着过去的故事，因此，经验自我的言说内容和言
文的重要教学内容范畴之内。说方式还是要受叙自我调控的，经验自我同时也
申丹教授在研究小说叙视角时指出“在第是叙自我观察、反思的对象。那么，本文的叙自
一人称回顾性叙中，通常有两种眼光在交替作我（也就是写作《浮生六记》时年已46岁的沈复）是
用一为叙者‘我’追忆往事的眼光，另一为被追以何种心态在观察儿时的自己、回忆自己的童年趣
忆的‘我’正在经历事件时的眼光。这两种眼光可体事呢？
现出‘我’在不同时期对事件的不同看法或对事件沈复出身于幕僚家庭，年轻时在多地做过幕
的不同认识程度，它们之间的对比常常是成熟与幼僚，后又经商，均不成功。他与妻子陈芸感情甚好，
[2]
稚、了解事情真相与被蒙在鼓里之间的对比。”以但不容于家庭，乃偕妻离家旅居外地，历经坎坷，
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