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大单元教学中的教学评一体化

在大单元教学过程中，要基于新课标要求，以核心素养发展为目的，借助教学评一体化的有效推动，持续实现单元整体教学品质的提升。由于大单元教学包含了多个课时，因此，在每一堂课上，教师都需要做到教学评一体化，都需要借助教学评一体化的优势，推动教学改进，实现学习改进，共同促成教学品质的提升。在这一过程中，教师可以按照“三步一循环”的方式，在整个大单元教学过程中，持续循环推进教学评一体化，有序提高每个课时的教学质量，并最终在螺旋上升的过程中，实现大单元整体教学品质的提升。

在实践教学中，教师可以尝试运用“三步一循环”的方式推动教学评一体化：

第一步，锁定目标

教师要锁定核心素养发展的目标，进而对照教材，明确知识学习目标、能力提升目标、课堂学习目标等一系列的目标，并以这些目标为导向进行教学设计创新教学活动，做好课堂教学任务的有效部署，确保学生能够紧跟目标进行学习，切实在循序渐进过程中达到目标要求，实现核心素养的发展。

第二步，过程评价

在以目标为导向的课堂教学过程中，教师要对教学情况和学习情况进行实时的评价，第一时间发现教学问题，第一时间发现学习问题，第一时间发现教师和学生在达成核心素养发展目标方面存在的不足之处，并及时将之反馈到课堂教学之中。

第三步，共同改进

在教师通过评价发现了教与学的问题，指出了与核心素养发展目标的差距之后，教师要进行教学的改进，以核心素养发展目标为导向，灵活调整教学活动和教学安排，学生也要第一时间进行改进，改变自己的学习方式，补齐自身的学习短板，针对自身的问题进行强化训练。这样一来，通过教师的改进和学生的改进，就消除了教学问题，提高了教学品质。

通过上述三个步骤的良性循环，就使得教学评一体化的推动作用贯穿于整个课堂教学之中，持续促成教师和学生的共同进步，持续促成课堂教学水平的显著提升。

在这种“三步一循环”的良性循环方式助力下，大单元中的每一个课时都会实现教学品质的提升，最终形成一个“良性循环，螺旋上升”的大单元整体教学新格局，最终推动大单元教学品质的显著提升，实现学生核心素养的发展，实现教师教学素养的提升。