人教版七年级上《古代诗歌四首》ppt课件(72页).pptVIP

古代诗歌四首;观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;朗读;观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;观沧海〔曹操〕

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;观沧海;曹操;曹操

曹操〔魏武帝〕

字孟德，沛国谯(qiáo)郡人

东汉末年

政治家

军事家

诗人;曹操;东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

;日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;互文，也叫互辞，是古诗文中常采纳的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。〞具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。比如：秦时明月汉时关。〔王昌龄《出塞》〕从字面上看，“秦时明月汉时关〞是“秦时明月照耀着汉时关塞〞的意思。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关〞，而应译作：秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的“秦〞、“汉〞、“关〞、“月〞四字是交错使用的。理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞〞。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非〞。更让人感受到战争的残酷和悲惨。如“将军百战死，壮士十年归〞〔《木兰诗》〕，句前部分省去“壮士〞，句后部分省去“将军〞，“将军〞与“壮士〞分置，前后互相交错补充。如：“当窗理云鬓，对镜帖花黄〞〔《木兰诗》〕，木兰对着窗户，已包涵对着镜子，“理〞和“贴〞两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。;观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;;曹操“观〞到了什么？

〔诗中哪几句是他看到的景象〕;水

山岛

树木

百草

秋风

波;日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里。;观沧海曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起

日月之行，假设出其中；

星汉灿烂，假设出其里

幸甚至哉，歌以咏志。;东临碣石，以观沧海;主题;;;作者简介;枯藤老树昏鸦;小桥流水人家;古道西风瘦马;夕阳西下，

断肠人有天际。;秋思

枯藤老树昏鸦;小桥流水人家;古道西风瘦马;夕阳西下，

断肠人在天际。;点明主题的句子是哪一句？;凄凉、愁苦

思乡之情;我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：;表现大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象的千古名句是：

;“以〞是目的连词。;“水何澹澹〞和“洪波涌起〞都是写海水，是否重复？;曹操“观沧海〞是在什么季节？依据什么推断？;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

——李白

;1.教会同学诵读，让同学在吟咏之中加深理解，熟读成诵。?

2.引导同学从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深入的思想感情。?

3.引导同学了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。;李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜〞,还有“诗仙〞之称.著有《李太白全集》;王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。;标题解说;听读课文，注意读准字音，并用“/〞划分诗句的节奏。;;依据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。;意境，顾名思义，“意〞就是情意，就是主观的思想感情；“境〞就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学