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第三节教师评价的内容美国的教师评价指标体系标准本位的评价体系Standards-BasedTeacherEvaluation教学表现班级管理学生指导评价能力人际沟通专业成长人格特质专业能力教育评价学教育管理系列第三节教师评价的内容新加坡的教师评价指标体系增强的绩效评价制度EPMS培养知识——科目掌握心理及人心——了解环境与他人合作创意与进展鉴定和评论核心能力——分享价值观教育评价学教育管理系列第四节教师评价的主体和程序一、教师评价的主体教育行政部门学校学生教师本人家长教育评价学教育管理系列教育行政部门教师胜任力评价教师选拔性评价评价过程的监督教育评价学教育管理系列学校教师绩效评价与团体相关的行为如：职业素质教育教学能力教学成绩等教育评价学教育管理系列思考题1.教学工作评价的概念是什么？2.教学工作评价的特点有哪些？3.教学工作评价的基本理念有哪些？4.教学工作评价的目标、意义与功能是什么？5.教学工作评价的依据与原则有哪些？6.教学工作评价的层次是如何界定的？7.哪些人或是群体可以担当教学工作评价的评价者？8.教学工作评价的具体内容有哪些？9.教学工作评价的程序是怎样的？10.教学工作评价指标体系的构建中应该注意哪些问题？THEENDOFTHISCHAPTER第八章课程评价教育评价学教育管理学系列教材重点问题课程评价的定义泰勒目标评价模式的内容艾斯纳教育鉴赏与教育批评模式的内容发展性课程评价的特征教育评价学教育管理学系列教材第一节课程评价概述一、课程评价的含义（一）课程的定义施良方：课程即教学科目课程即有计划的教学活动课程即预期的学习结果课程即学习经验课程即社会文化的再生产课程即社会改造教育评价学教育管理学系列教材第一节课程评价概述（续1）2.课程评价的定义钟启泉课程评价是以一定的方法途径对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。陈玉琨课程评价是教育评价的重要组成部分，它是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对学校课程现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期不断完善课程，达至教育价值增值的过程。教育评价学教育管理学系列教材第一节课程评价概述（续2）二、课程评价的对象目前课程评价的对象逐渐扩展到课程计划、课程内容、课程目标等。教育评价、教学评价、课程评价三者之间的区别与联系教育评价学教育管理学系列教材第一节课程评价概述（续3）三、世界课程评价的历史发展四个时期：1测验和测量时期（19世纪末至20世纪30年代）2描述时期（20世纪30年代至50年代）3判断时期（1957年至20世纪70年代）4建构时期（20世纪70年代初至今）教育评价学教育管理学系列教材第二节课程评价的模式一、国外课程评价模式（一）科学—实证主义评价模式（二）人本主义与自然主义评价模式教育评价学教育管理学系列教材第二节课程评价的模式（续1）（一）科学—实证主义评价模式1.目标评价模式创始人：泰勒（R.W.Tyler）目标评价模式的含义以目标作为评价活动的核心和依据的概念和方法体系。教育评价学教育管理学系列教材第二节课程评价的模式（续2）目标评价模式评价程序建立广泛的目的或目标将目标加以分类用行为术语界定目标寻找能显示目标达成程度的情境选择和发展测量目标的技术搜集学生表现的资料将搜集到的资料与行为目标比较教育评价学教育管理学系列教材第二节课程评价的模式（续3）2.“CIPP”评价模式创始人：斯塔弗尔比姆（DanielStufflebeam）四种类型的评价背景（context）评价输入（input）评价过程（process）评价成果（product）评价教育评价学教育管理学系列教材第二节课程评价的模式（续4）3.差距评价模式创始人：普罗佛斯（M.M.Provus）五个阶段设计阶段装置阶段过程阶段产出阶段成本效益分析阶段教育