儿童心理学社会性方面的心理问题.ppt

案例分析“玛瑞莎拿走了我的小球！”芬妮叫到。玛瑞莎把她的手深深插进她的口袋里说：“我没拿！”莱尔老师开始询问玛瑞莎，她好声地说：“让我看看你在你的毛衣口袋里放了什么，玛瑞莎？”当莱尔老师强迫玛瑞莎把手从她的口袋里拿出来时，玛瑞莎很抗拒并开始哭。最后莱尔老师从玛瑞莎的口袋里掏出一个小红球。芬妮马上说：“就是我的小球。”“不，不是，那是我的。”玛瑞莎哭了起来。莱尔老师把球还给了芬妮，而玛瑞莎还是眼泪汪汪并坚持说小球是她的。莱尔老师跟玛瑞莎谈论关于拿不属于自己东西的行为。她几乎每天都有这样的行为发生，比如她拿了别人的一个玩具宣称是自己的。除此之外，老师们还发现幼儿园的很多小物件都神秘失踪了。没有人看见玛瑞莎拿了这些小物件，但是老师们都坚定的任务是玛瑞莎拿的。老师们很困扰不知道该怎么办，因为即使证据就摆在面前，玛瑞莎总是否认自己拿了别人的东西。第20页,共48页，2024年2月25日，星期天（一）幼儿“偷窃”的表现偷窃是指幼儿故意拿走或保留不属于自己的东西，无论这个东西是属于幼儿园的，还是属于其他幼儿的。幼儿“偷窃”后的体验：享受“偷窃”来的物品，过程，二者兼有之第21页,共48页，2024年2月25日，星期天（二）幼儿产生“偷窃”行为的原因1、为探索其未知的世界而“偷窃”2、因为没有“物权”概念而“偷窃”3、因模仿而“偷窃”4、幼儿因自控能力差而“偷窃”5、家长给幼儿造成的误解6、引起别人的关爱第22页,共48页，2024年2月25日，星期天（三）幼儿的“偷窃”行为与教育1、帮助幼儿建立“物权”概念2、消除诱发幼儿“偷窃”行为的因素3、问一问幼儿“偷窃”的动机郑重的向幼儿讲明不经别人允许而拿走或用别人的物品是不好的行为，并向幼儿解释“物权”的含义，帮助幼儿区分物品的“物权”（1）幼儿园里的玩具、材料存放要整齐有序（2）不要给幼儿“偷窃”的机会（3）搜包游戏活动当发现幼儿有“偷窃”行为时，首先应该问一问幼儿为什么把不属于自己的东西拿回家，然后认真地听听幼儿对事情的解释，了解幼儿做出“偷窃”行为的原因后，再根据具体动因采取相应对策第23页,共48页，2024年2月25日，星期天4、要尽力避免“偷窃”行为对幼儿的伤害（1）不要给幼儿贴上“小偷”的标签（2）避免对幼儿的偷窃行为视而不见（3）“偷窃”是孩子的隐私（4）仔细调查，切记冤枉幼儿第24页,共48页，2024年2月25日，星期天说谎第25页,共48页，2024年2月25日，星期天（一）幼儿说谎的表现语言无组织性。只给出一个简短、抽象的陈述在陈述时出现语速降低的现象先叙述事件发生的经过，而后再做动作，并且动作很不连贯不断地眨眼睛不敢和老师正面对视有意回避相关话题表现出一些习惯性动作：如挠头、频繁的触摸鼻子等第26页,共48页，2024年2月25日，星期天（二）幼儿说谎的原因1、认知能力欠缺2、处于自我保护3、虚荣心4、报复心5、逃离困境6、为了达到个人的某种目的7、说谎是被老师“教”或者“逼”出来的8、教育者的言行不一第27页,共48页，2024年2月25日，星期天（三）幼儿说谎与教育1、帮助幼儿区分现实和想象2、要善于发现幼儿说谎行为3、根据幼儿说谎的动机进行有针对性的教育4、因材施教5、借用文学作品帮助幼儿克服说谎的心理6、创造一种民主、宽容、支持、体谅的心理环境7、家园相互配合、相互支持8、教育者要给幼儿以良好的榜样示范第28页,共48页，2024年2月25日，星期天说脏话第29页,共48页，2024年2月25日，星期天脏话引发冲突昆昆下午在建构区玩时，一不小心碰到了悦悦一下，悦悦朝他翻了个白眼，还顺便骂了一句：“你眼睛瞎了呀？笨蛋！”昆昆也不是省油的灯，马上回了一句：“你才瞎呢，蠢驴！”这下可惹恼了悦悦，她冲过来就把昆昆正在搭的小火车弄塌了。看到自己半天的劳动成果全部付诸东流，昆昆扬起手就向悦悦打去，结果招来老师的一顿教训。昆昆气愤极了，可又不敢跟老师顶嘴。可见，说脏话不仅不能化解矛盾，反而会激化矛盾，甚至还会造成冲突。第30页,共48页，2024年2月25日，星期天（一）说脏话的表现模仿性说脏话，由于幼儿缺乏相关的是非观念，别人说骂人的话，他觉得很好玩，也跟着骂人，这是孩子说脏话的一种普遍心理

习惯性说脏话，如果幼儿模仿性说脏话得到成人的默许或赞赏，那么幼儿说脏话就会成为一种习惯。有意识地说脏话，幼儿已经理解说脏话的含义和意义，这时他么说脏话有一定的选择性，他们针对不同的对象、不同情境说不同的脏话来刺激、诋毁、侮辱对方第31页,共48页，2024年2月25日，星期天（二）幼儿说脏话的原因