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《有余数的除法解决问题》教学设计

长沙县大同星沙小学陈秀

教学内容：人教版二年级下册数学第六章《有余数的除法》例5。

教学目标：

1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的

实际问题。

2．经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审

题的良好习惯。

3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解

决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

前面我们学习了“有余数的除法”，上课之前老师先来考考大家对前面知识

的掌握情况，大家准备好了吗？

1.()里最大能填几？

6×()32()×437

8×()57()×319

2.直接写出下面各题的商和余数：

38÷5（）……（）

60÷9（）……（）

3.今天我们就用这些知识来解决问题(板书课题)。

二、交流理解，探究新知

1.课件出示例5：

（1）你从题中获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）“最多装4块”什么意思？

（3）“至少”是什么意思？

2.请大家试着画一画，写一写，算一算，解决这个问题。

3.（1）这位同学用的是画图的方法，谁看懂了他的意思？

请准备5个盒子的同学来说说你的理由？有不同意见吗？请准备6个盒子的

同学说说你的理由。

他们两人有什么相同的地方，不同的地方？看来对这2块怎么处理他们有不

同的意见，那这2块到底要不要呢？一个盒子里只装2块行吗？这2块和前面的

5块挤一挤可以吗？

你们考虑问题可真全面，除了装满的5盒外，我们必须还要加上1盒。

通过画图我们清楚地理解了这道题的意思。

（2）还有同学是用数字表示的：4,4,4,4,4,2，这是什么意思？

（3）有的学生还列出了算式，我们一起来看看：22÷45（个）……2（块）

他用什么方法解决的？（除法）你们同意吗？为什么要用除法解决？请你用

竖式来帮助这个同学验证一下，他的答案是否正确。

学生在练习本上列竖式。

你知道竖式中每个数都表示什么意思吗？谁再来完整的说说，这个算式每个

数都表示什么意思？

我们的答案是6个盒子，可是通过这个算式我们只看到5个盒子，我们还应

该怎么办？

4.这样的解答正确吗？说说你是怎么判断的？

5.回顾一下，我们是怎么解决这件事的？解决了问题，你有什么想说的？你

最喜欢哪种方法？

解决同一个问题，大家用了不同的方法。在这些方法中我们发现，面对这样

有余数的问题，要保证所有黄酥都装下，就要为余下的2块多准备一个盒子，所

以真正的答案比商大1.

6.练习：

同学们，老师这里有一道题，和刚才的那道题不同，你们有信心完成吗？

小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？

（1）你从题中获得了哪些信息？“最多”是什么意思？问题是什么？

（2）怎样解答？你能自己解决问题吗？动笔试一试。

（3）余下的1元，还够再买一个面包吗？

（4）解答正确吗？说说你是怎么判断的？（每个面包3元，3个面包9元，

4个面包12元，所以10元钱最多买3个面包，解答正确。）

三、对比感悟，提升认识

1.同学们请仔细观察这两道题，思考一下，它们有什么相同的地方和不同的地

方？

2.你知道吗？

播放视频：了解“进一法”和“舍余法”。

四、练习

请学生认真阅读题目，思考并解答。

汇报交流：我们要综合考虑3种情况，以扎成花束最少的为标准确定。

五、课堂总结，拓展延伸

1.同学们，通过一节课的学习，你有什么收获？

有一首有趣的儿歌概括了我们这节课学习的知识，大家一起来念一念吧：余

数余数真有趣，有时进、有时去；进的时候商加1，去的时候要舍余；问我何

时进与去，实际情况来决定。

2.运用有余数除法的知识解决问题时，要根据实际需要，决定余