人教版小学五年级下册数学名师教案 2 因数和倍数 2.2、5、3的倍数 练习课 (2).docVIP

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练习课

?教学内容

教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”。

?教学目标

1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。促进数感的发展。

2.知道2、5、3的倍数的特征及偶数与奇数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。

3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。

?教学重点

进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

?教学难点

正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、谈话导入，说说生活中的数学

师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活中哪些地方用到了这些知识。

【学情预设】学生可能会说到买东西时，知道是否算错了钱数等生活问题，让学生自由表达。如果学生无法找到生活中数学的应用，教师可以直接介绍。

师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）

师：你们观察过父母或者自己的公民身份号码吗？有什么规律？

教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。

师：公民身份号码中的第17位数字可以分辨性别，如1、3、5、7、9为男性，2、4、6、8、0为女性；所以通过一个人的公民身份号码我们就可以判断出此人的性别。

师：你们还知道哪些地方用到了奇数、偶数的知识？

【学情预设】大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号；街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……

师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。

【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、基础训练，加深理解

1.课件出示习题。

师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？

学生口答，教师点击课件呈现答案。

【学情预设】判断一个数是否是2的倍数，只需看这个数的个位上的数是否是0，2，4，6或8即可。

2.课件出示习题。

师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？

学生口答，课件呈现答案。

【学情预设】一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

3．课件出示教科书P12“练习三”第8题。

师：个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。对吗？为什么？

【学情预设】不对，学生直接说出3的倍数的特征，或者举例说明。

师：个位上是1，3，5，7，9的数，都是奇数。对吗？为什么？

【学情预设】对。个位上是1，3，5，7，9的数都不是2的倍数，不是2的倍数的数就是奇数。或者，个位上是1，3，5，7，9的数除以2的结果都不是整数，所以是奇数。

师：在全部整数里，不是奇数就是偶数。对吗？说说理由。

【学情预设】对。因为所有的整数，个位数字要么是0，2，4，6，8，要么是1，3，5，7，9，所以不是奇数就是偶数。或者，因为所有的整数要么是2的倍数，要么不是2的倍数。

【设计意图】进一步巩固掌握2、3的倍数的特征，理解奇数和偶数的概念，落实基本的概念。

【教学提示

【教学提示】

引导学生结合图文，完整、有序地读出数学信息。

1.课件出示教科书P12“练习三”第7题。

师：你读到了哪些数学信息？

【学情预设】引导学生读出数学信息：妈妈买了马蹄莲和郁金香，马蹄莲每枝10元，郁金香每枝5元。店员说妈妈应付87元。要判断店员说得对不对。

师：店员说得对吗？

同桌间相互交流，并说明理由。

【学情预设】题中没有妈妈买的马蹄莲和郁金香的具体数量，有些学生可能不知道怎么入手，教师要引导学生理解，不需要具体的数量，根据应付的钱数的特征进行判断。

预设1：马蹄莲10元一枝，不管买几枝马蹄莲，它的总价是10的倍数，也就是整十数；郁金香每枝5元，不管买几枝郁金香，买郁金香的钱数一定是5的倍数。两个个位上是0或5的数相加，和的个位上也一定是0或5，而87的个位上不是0或5，所以店员说得不对。

预设2：马蹄莲10元一枝，10是5的倍数，买马蹄莲的钱数一定是5的倍数，郁金香每枝5元，5也是5的倍数，所以不管买几枝马蹄莲和郁金香，总价钱一定是5的倍数。而87不是5的倍数，所以店员说得不对。

【设计意图】运用5的倍数的特征解决实际问题，在运用的过程中进一步体会5的倍数的特征，提升学生解决问题的能力。

2．探究教科书P13“练习三”第12题。

(1)课件出示教科书P13“练习三”第12题。

(2)学生独立解答。

(3)展示交流，探究分享。

师：既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数是多少？你是怎么想的？

【学情预设】预设1：既是2的