大象的耳朵教学设计.docVIP

课题

19.大象的耳朵

单元

第七单元

授课时间

一、教材分析

《大象的耳朵》这是一篇有趣的童话故事,确切地说是一篇科普类童话，融知识性、科学性、趣味性为一体，能满足儿童对未知世界的好奇心。全文共十三个自然段，围绕大象与众不同的耳朵展开故事内容。大象的耳朵是耷拉着的，小兔子、小羊、小鹿等动物的耳朵都是竖起来的。因为耳朵长得不一样，小动物们都觉得大象的耳朵出毛病了。大象从最初的不以为然到渐渐地不安，最后回归到坚持自我。一句“人家是人家，我是我”鲜明的传递了文本的主旨：适合自己的才是最好的。即使与别人不一样，也没有关系。

?孩子们在一年级和二上都已接触过童话故事类文，包括“和大人一起读”里面都多次出现了童话故事，如《小蜗牛》、《小松鼠找花生》、《动物王国开大会》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》、二上的有《小蝌蚪找妈妈》、《企鹅寄冰》、《雪孩子》等，在本单元里《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题—“改变”。有因为不断改变,而变得越来越好,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如《小毛虫》《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。由最初的能大声朗读到现在的借助提示讲故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。

本节课《大象的耳朵》由字词入手，巧妙地将梳理课文内容、朗读关键句子、长句子融入其中。第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

课后习题是小学语文教材系统的重要组成部分，是课标在教学实践中的具体体现，对教师的教和学生的学都有着重要的指导作用。仔细分析统编版教材的课后习题，将有利于深入理解教材系统，把我统编版教材新方向，较强教师教学执行力，提高学生语文学习效率。本节课是《大象的耳朵》第一课时，将重点解决课后习题一，读好问句。将朗读句子与“想象”相结合，与“说”相结合，使学生在朗读时脑中出现画面感，走进文中的角色，揣摩他们的内心，加深理解。

二、学生分析

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生。他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并在读悟中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。

识字、写字能力：经过一年的学习，很多孩子掌握了识字的规律：看字形、记笔顺、找位置。通过这样的方法写好汉字。大部分孩子能够在老师的引导下学会识字。在书写方面，大部分孩子能够找到关键笔画的书写要点，进而找到这个字在田字格中的摆放位置，对照字形，一笔一画认真书写。???????????

朗读课文的能力：通过一年的学习与训练，大多数小朋友都能够做到读准字音，读通句子。但部分孩子读书有点读现象，认字不多，所以读书热情不高。并且在长句子朗读方面存在不会停顿、拖拉的现象。

课堂互动交流的能力：在课堂上，教师提出一个问题后，班级大部分小朋友都能积极地参与其中，大胆地表现自己。有一部分学生已经能够关注到说话时语言表达的完整性，不过课堂自我约束能力还有待提升。应根据儿童的年龄特点，在组织生动有趣的活动时，激活学生的思维灵性，给予学生互听互评互相交流的空间。

三、教学目标?

1.?认识本课生字，学习两个多音字“似”“扇”，掌握“扇”“痛”“遇”三个半包围结构的字以及它们的书写要领。

2.?正确流利地朗读课文，读好其中的长句子。