“跨国公司管理”课程开展探究式案例教学探讨与实践.pdf

讨与实践

随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院做

出加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策。

人才是创新的核心要素，创新驱动实质是人才驱动，迫切需

要深化教育教学改革，加快培养富有创新精神人才队伍。探

究式案例教学以启发性、探索性原则为基点，在教学过程中，

采用灵活、生动的教学形式，体现学生的主体地位，整合教

学的民主性、知识性、趣味性与探索性，重在启迪学生思维，

调动其主观能动性，培育其创新理念，培养其创新意识与能

力。因此，该教学方式正好符合创新人才培养的需求。

党的十九大报告指出：要形成面向全球的贸易、投融资、

生产、服务网络，加快培育国际经济合作和竞争新优势；其

中，快步迈向世界一流水平的中国跨国公司恰恰是形成全球

经营网络、加快培育国际经济合作和竞争新优势的重要载体；

但国际化经营与管理人才储备不足已成为制约我国跨国公

司发展的重要瓶颈之一[1]；而“跨国公司管理”课程旨在

让学生熟悉跨国公司经营和管理战略并能运用其解决跨国

公司经营与管理中存在的问题，课程实践性较强，探究式案

例教学方式恰能满足课程实践性特点，并通过案例研读与分

析提升学生创新意识和能力，也能为我国跨国公司发展和迈

一探究式案例教学内涵分析

建构主义理论认为，通过直接经验学习的效果好于通过

他人获取的间接经验，现实世界的感受和体验是学习者对所

学知识意义建构的最好办法。与之相适应的案例教学模式也

应以学生为中心。在整个教学过程中，利用案例、情境、团

队合作、讨论等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极

性和创造性，最终使学生有效地实现对当前所学知识意义的

建构。因此，需构建以学生自主学习为主，教师起组织、指

导、帮助和促进作用的“探究式”案例教学模式。

所谓“探究式”案例教学法，是指在教师的引导下，学

生自觉地、主?拥亟?行案例解析，掌握发现、认识和解决问

题的方法和步骤，研究案例所呈现事物的本质属性、发现事

物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律和方法。即

“探究式”教学能很好地锻炼学生的实践能力，应用知识的

能力，解决问题的能力，培养学生的探索精神与合作能力，

学生的主体地位、自主能力都得到加强。

具体而言，“探究式”案例教学就是在课堂上引入实例，

作为讲解理论知识的主线，并引导学生如何运用理论分析案

例；在课外让学生自己查找与所学理论知识相关的实例，并

自拟题目进行案例分析（图1），即通过引入实例，将理论和

实践紧紧联系在一起，让学生在自主学习的过程中了解到课

效率。

二“跨国公司管理”课程开展探究式案例教学的必要

性

1推进创新创业教育的内在需求

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的

实施意见》（国办发[2015]36号）明确要求：引导各高校主

动服务创新驱动发展战略，积极开展教学改革探索，把创新

创业教育融入人才培养，切实提高高校学生的创新精神、创

业意识和双创能力。此意味着高校在双创教育体系中发挥着

关键作用。

创新创业能力培养的根本目的在于培养学生的创造性

和革新能力、把握和创造机会的能力、识别和防范风险的能

力等，此就要求积极改革教学方法和考核方式，以培养学生

批判性、创新性思维和能力[3]。“跨国公司管理”课程通

过选择典型案例，进行案例资料的收集、整理、分析和解读，

培养学生资料收集、分析问题、总结案例经验与教训的能力，

特别是通过案例解读熟悉企业经营与管理的主要业务与战

略，为学生参与创业竞赛与实际开展创业提供经验指导和借

鉴。

2践行素质教育教学的内在需求

启发性原则是素质教育教学原则的基本内容之一，而

的案例情景下，采用灵活、生动的教学形式，启迪学生的思

维，调动其主观能动性和探究意识，以运用所学知识分析和

解决实际问题，提高学生的自我肯定和学习兴趣，促进学生

的能力发展，以更符合社会经济发展对综合能力的要求。在

跨国经营和管理的探索中，企业会遇到诸多纷繁复杂、甚至

陌生的环境，需要从其他企业的过往实践中汲取经验和教训，

以降低跨国经营风险。“探究式”案例教学正是通过互动研

讨而深度解析相关跨国经营案例，并从中总结可供借鉴的经

验和教训，以为后来的企业提供参考和借鉴。

3提高教学质量和人才培养质量的需求

为提高教学质量，经管类