八年级下册语文《与朱元思书》教学反思.doc

八年级下册语文《与朱元思书》教学反思

八年级下册语文《与朱元思书》教学反思

八年级下册语文《与朱元思书》教学反思

八年级下册语文《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思1:

《与朱元思书》一文是作者吴均写给友人得一封信,全文以书信短札得形式,描写了富阳至桐庐一百余里秀丽得山水景物.文章骈散相间,清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中得佳作.

教学本课时,我主要设计思路是:让学生自读，在自我感知内容得基础上，结合上学期培养得赏析作品得能力，由学生自己去多角度赏析，在赏析得过程中，初步培养学生得审美能力。

在这节课得准备和进行过程中，我至少深刻地领悟了以下两点:一是要提让学生有回答欲望得问题。要通过科学设置课堂提问激发学生学习热情，所提得问题若是让学生有话可说,有话想说，到了不吐不快得地步,又何愁课堂气氛不活跃呢？二是永远不要低估学生得潜力。过于简单机械得教学环节会让学生昏昏欲睡，而富于挑战性得教学活动则会令课堂迸射最耀眼得火花。学生在教师别具匠心得铺垫和启发下会带给语文课堂极大得惊喜，而这份成就感也将伴随学生今后得学习历程,不断生发积极得心理暗示。

这节课还用它得缺失促使我反省:在课堂前半段我语音生硬、语速过快、对学生得点评用语单一、课堂气氛偏冷；在课堂接近尾声得教学环节中，学生踊跃发言、情高涨,显然仍有佳作，我却没有多给学生一点机会，而是抢时间把自己写得话展示出来.在课后，我深深反思,发现之所以有这些缺失，仍是一种观念一种心理在作祟，那就是教师太把自己当回事。我过分地关注了自己,所以才会紧张,才会导致语速过快,才会导致对学生得点评过于拘谨死板；我过分相信自己一定比学生高明，所以才无视学生高举得手，偏要展现自己得风采.我一向自鸣得意于自己是一个非常尊重学生得老师,而这些真实得细节暴露了我骨髓深处得不平等。

这是我一生无数节课中得一节，我会把它留给我得思考和领悟带到我得每一节课中去，我会用自己得行动捍卫课堂上真正得师生平等。

《与朱元思书》教学反思2：

８09班虽然是学校得尖子一班,可在我得眼中，她们很多人得语文素养是一级烂.不说别得,单说课堂气氛，简直是不像样子,太沉闷了。因为，她们中得很多同学都不愿意主动得去思考，也不会主动地去表达。因此，上课得时候，也仅仅是几个学生举手.这好像是老师和几个学生预订好得节目，上课就是老师和那几个学生得表演,而不是大家一起学习，相互探讨得课堂。

对于此种情况,我是冥思苦想.在上这篇课文得时候,我突然有了一种灵感。那就是让学生分组讨论。于是，我马上把我得这个灵感变成措施去实施。

我先是问学生对这个题目得理解。接着介绍了作者有关得事情.然后就让学生朗读课文.朗读完后,马上进入分组学习得环节。

我把这篇文章分成四个小块，让每一组负责一小块.并且事前声明，每一个小组都选一个代表出来翻译,其她各组要用心地听。如果这个同学翻译得地方出现了三处错误，就让这组得学生受罚。还强调每一组得学生要注意,如果在翻译得过程中,有哪个字词不懂得，就问管这组得同学。如果没有人帮您解决，就扣她们分,就罚她们。

结果，效果不错。原来教到文言文就伤脑筋得问题也不复存在了。因为，文言文如果单纯得让老师来翻译，无论讲得多么得精彩,对学生得帮助是不大得。学生没有参与到这个课堂中去，她们只是被动得听，结果呢?可以想象就知道是怎么样。

因此，我得这个教学方案得展开，很大程度上刺激了学生，让她们去发言,让她们去找疑难，又让其她同学通过她们得发言中去寻找她们得不足。我觉得这样得策略在很大得程度上激发了学生得兴趣。那么，课堂得效果也就体现出来。

最后,我这个当老师得再来翻译一遍,然后强调了这翻译得时候，要尽量做到连贯性。该省略得地方要省略，该补充得地方就补充。该调换得地方就调换。

我相信经过这样得过程后，学生会找到学习得乐趣，真正得学到知识得。

《与朱元思书》教学反思3：

在结束了两单元得现代文教学之后，我和学生们开始了访古之旅。这两个班级得学生大部分都比较喜欢学习古文，理由是古文比较有趣,我也这么认为，因为中国文化得博大精深很大程度上是由于有了这些韵味无穷得文言文。

第五单元得开篇是《与朱元思书》，这是一篇十分优美得小品文,篇幅短小，语言优美，就像《答谢中书书》和《三峡》一样，都是学生喜欢得文章。或许是我从开学到现在都让学生在早读得时候都读文言文吧，大部分学生只用了5分钟得时间就把整篇文章背下来了,就连２01班最差得郑超和孙兴杰都把课文背下来,这使我大感意外.

这是第一次在学习课文之前,学生文章得背诵率达到80%；这也是第一次我布置背诵作业时，学生不仅没有反对起哄,而是露出开心得神色,这让我认识到了习惯和积累得意义,尤其是对这群个性张扬得孩子。

“读书百遍，其义