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《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇

《茅屋为秋风所破歌》教学设计1

一、教学目标

1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。

2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养

学对古诗文语言初步的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦

足”的博大胸怀。

二、教学重点

诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。

三、教学难点

品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。

四、教学过程

（一）视频导入，激发兴趣

播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。

（二）初读诗歌，整体感知

1、走进作者，了解背景

学分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。

然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。

2、解析诗题

（1）“为”的读音

（2）“为……所”被动句式

（3）歌行体

歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不

限。

3、解决字词

怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳

4、朗读

（1）播放范读录音

要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。

（2）学生用自己喜欢的方式朗读

（3）指名读，师评价

（4）齐诵

（三）细读诗歌，明诗意，悟情感

1、这首诗讲了一件什么事？

明确：秋风破屋的不幸

2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？

明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠

3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？

怒风洒茅——急

群童盗茅——叹

漏雨难眠——悲

4、诗人动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的

最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？

明确：不是。体现了诗人忧国忧民的情怀。即：渴望广厦——忧。

（四）研读课文，品词析句

默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。

1、卷我屋上三重茅。“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？

明确：“卷”字体现风的猛烈。

2、布衾多年冷似铁。“铁”换成“冰”，好不好，为什么？

明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。

（五）拓展延伸

观看视频“杜甫很忙”。讨论看法。

（六）课堂小结

带着感情齐读诗歌，体会作者忧国忧民的情感。

（七）布置作业

1、背诵诗歌。

2、诵读杜甫诗歌《闻官军收河南河北》。

3、假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你会对杜甫说些什么呢？写一写。

（八）板书设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计2

教学目的：忧国忧民思想

重点难点：

课型教法：分析鉴赏相结合

课时安排：一课时

幻灯片号：

教学过程

1、练习

下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：ABD

A、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达

自由奔放的情感。

E、本诗在构思和表现手法上，F、类似楚辞，G、极富有浪漫主义色彩。

H、本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、积极面对人与社会态度。

J、本诗是借惜别的话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度

和活理想。

2、作者介绍

杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工

部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流

诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其活在唐由盛转衰之

时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

3、结构

（一）秋风破屋

动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”

（二）群童抱茅

动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。

（三）长夜沾湿

“长夜”一语双关，自己的处境，